شکل ۴-۵- نمودار مقایسه Perplexity روش LDA و CDBLC برای T=100 و K=20 66

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

فهرست جدول‌ها
عنوان صفحه
جدول ۳-۱ علائم و تعاریف بکار رفته ۳۳
فصل نخست:
مقدمه

مقدمه

شبکه های اجتماعی

تعامل انسان با کامپیوتر^[۱] از زمان ایجاد اولین کامپیوتر­ها همواره مورد توجه بوده است و شامل مطالعه، برنامه­ ریزی و طراحی رابطه بین کاربران و رایانه ­ها است. معمولا از HCI به عنوان نقطه تقاطع علوم کامپیوتر، علوم رفتاری^[۲]، علم طراحی و چند زمینه دیگر یاد می­ شود. این اصطلاح برای اولین بار توسط کارد و همکارانش در کتاب “روانشناسی تعامل انسان با کامپیوتر” مطرح شده است و دلالت ضمنی بر این مطلب دارد که رایانه دارای کاربرد­های بیشماری است که بدون مرز بین آن و کاربر اعمال می­ شود[۱].
متخصصان این حوزه در ابتدا به دنبال راهکاری برای تولید سخت افزار­هایی با ارگونومی مناسب بودند. طی دهه­ ۱۹۸۰ تمرکز اصلی به تولید نرم افزار های کاربر پسند معطوف شد اما طولی نکشید که در دهه­ ۱۹۹۰ دیدگاه جدیدی مطرح شد که در آن، به رایانه به عنوان ابزاری برای ایجاد تعاملات انسانی نگاه می­شد. با توجه به این رویکرد، شبکه ­های اجتماعی اینترنتی عامل ایجاد تعامل میان انسان­ها در فضای مجازی گشتند و اهمیت به سزایی پیدا کردند[۲].
امروزه، با توجه به رشد فراگیر اینترنت و فناوری­های ارتباطی و اطلاعاتی، شاهد شکل گیری یک فضای مجازی در کنار جهان واقعی هستیم که الگو­های سنتی را دست­خوش تغییر نموده است. این فضا دارای ویژگی­هایی چون فرا­زمان بودن، بی­مکانی، عدم محدودیت به قوانین، روی فضا بودن، آزادی از هویت بدنی و جنسی و برخورداری از فضاهای فرهنگی، اقتصادی، سیاسی است. شبکه ­های اجتماعی مجازی، امروزه نقش بسیار مهمی در خلق این فضای مجازی دارند. این فضا­ها در کنار ویژگی­های مثبت، آسیب­های روانی و سیاسی بسیار گسترده­ای را می­توانند برای یک جامعه به همراه بیاورند. همچنین عده­ای از محققان معتقند شبکه ­های اجتماعی باعث افزایش معاشرت پذیری می­ شود در حالی که عده­ای مقابل این تعریف قرار دارند و معتقدند شبکه اجتماعی فعلی باعث کاهش ارتباط با خانواده می­ شود[۳].
بنابر تعریف ارائه شده در دانشنامه آزاد ویکی پدیا، شبکه های اجتماعی^[۳] ساختار های اجتماعی هستند که از بازیگرانی تشکیل شده اند که به وسیله­ نوع خاصی از وابستگی مانند روابط دوستی،خویشاوندی، تجاری، الهامات، ایده­ ها، لینک­های وب، سرایت بیماری­ها(اپیدمولوژی)، مسیر­هی هواپیمایی یا علایق مشترک با یکدیگر در ارتباط اند. به عبارت دیگر شبکه های اجتماعی مجموعه ای از بازیگران هستند که به نحوی با یکدیگر در ارتباط هستند. در سال های اخیر گسترش استفاده از رسانه­های دیجیتال برای برقراری ارتباط بین افراد، مفهوم شبکه ­های اجتماعی به دنیای کامپیوتر راه یافته است و با توجه به زیاد بودن تعداد کاربران در این شبکه­ ها، تحلیل آنها به یکی از موضوعات مورد علاقه در اکثر حوزه ها تبدیل شده است.
به طور معمول شبکه ­های اجتماعی را می­توان در قالب گراف^[۴] نمایش داد که در این گراف­ها، گره^[۵] ها معادل کاربران شبکه اجتماعی بوده و یال­^[۶]های گراف نشان دهنده ارتباط بین بازیگران می­باشند. با توجه به ساختار شبکه اجتماعی و یک طرفه یا دو طرفه بودن ارتباط گراف متناظر می ­تواند جهت دار^[۷] یا بدون جهت^[۸] باشد. همچنین در صورتی که وزن ارتباط بین افراد در شبکه ­های اجتماعی یکسان نباشد گراف متناظر با شبکه یک گراف وزن­دار^[۹] خواهد بود که در آن وزن هر یال متناظر با وزن ارتباط می­باشد [۴].

تقسیم ­بندی شبکه ­های اجتماعی

شبکه ­های اجتماعی به دو دسته­ی شبکه ­های مجازی و شبکه ­های غیر مجازی تقسیم می­شوند. شبکه ­های غیر مجازی توسط مجموعه ­ای از کاربران به­هم پیوسته در محیط­های اجتماعی عمل می­ کنند. شبکه های اجتماعی مجازی مجموعه ­ای از وب سایت^[۱۰]­­ها هستند که امکان ارتباط را مستقل از زمان و مکان، برای کاربران خود فراهم می­ کنند. با بهره گرفتن از این وب سایت ها کاربران با بهره گرفتن از یک موتور جست­و­جو گر و افزودن امکانات جانبی از قبیل انتقال صدا و تصوبر، گفت­و­گوی دوستانه^[۱۱]، پست الکترونیکی ^[۱۲] و … می­توانند علاقه ­مندی، افکار و فعالیت­های خود را در یک ثانیه با صدها و حتی هزاران فرد در سراسر جهان به اشتراک بگذارند.
وبلاگ­^[۱۳]ها، فیس­بوک^[۱۴]، توییتر^[۱۵] و یوتیوب^[۱۶] از جمله شبکه ­های اجتماعی مجازی هستند[۵].

اهمیت شبکه ­های اجتماعی

امروزه شبکه ­های اجتماعی به دلایل بسیار زیادی مورد توجه هستند و اهمیت دارند که ما به توضیح دو دلیل عمده اکتفا می­کنیم:
رشد روز افزون شبکه ­های اجتماعی و تعداد کاربران آنها
اگرچه آمار قابل اعتمادی از تعداد کاربران شبکه های اجتماعی بر­خط^[۱۷] وجود ندارد [۶] اما تحقیقات تجاری نشان می­ دهند که جمعیت اعضای این شبکه­ ها در سراسر جهان در حال افزایش است. این امر شرکت­های بسیاری را برای سرمایه گذاری در این بخش ترغیب کرده است. البته شبکه اجتماعی برخط یوتیوب که امکان بارگذاری و تماشای ویدیو­های با طول کوتاه را به کاربران خود می­دهد در سایت آماردهی خود^[۱۸] اعلام کرده است که در حال حاظر در هر ماه بیش از ۸۰۰ میلیون بازدید کننده یکتا دارد. در هر روز میلیون­ها عضو به این شبکه افزوده می­شوند. در سال ۲۰۱۱ این شبکه در ۴۳ کشور دنیا بومی شده و به ۶۰ زبان مختلف قابل دسترسی است[۷].
تغییر ساختار ارتباطات اجتماعی با ورود و گسترش شبکه ­های اجتماعی
برخی از آثار این تغییر عبارت­اند از: انتشار بسیاری از خبر­های مهم و پرطرفدار در شبکه ­های اجتماعی به جای استفاده از ابزار­های سنتی مانند روزنامه، تلویزیون و …
تاثیرات گسترده­ی شبکه ­های اجتماعی در شکل­ گیری ساختار جدید در روابط بین افراد، بسیاری از محققان، جامعه شناسان و حتی سیاست­مداران را بر­آن داشته است تا به شبکه ­های اجتماعی به عنوان یکی از مهمترین ابزار­های تاثیر بر اذهان عمومی بنگرند[۳].

تحلیل شبکه ­های اجتماعی

با گسترش شبکه ­های اجتماعی و اهمیت آنها، نیاز به تحلیل ساختار­ها و رفتار­های شبکه ­های اجتماعی، به عنوان یکی از نیازمندی­های شرکت­های تجاری مبدل گشت. تحلیل شبکه ­های اجتماعی در بسیاری از کاربرد^[۱۹]­هااز جمله مدیریت شبکه اجتماعی، تحلیل گرایش بازار، شناسایی افراد تاثیرگذار و… قابل استفاده است. نیازمندی­های تجاری باعث شده است در سال­های اخیر در بعد آکادمیک توجه زیادی به تحلیل شبکه ­های اجتماعی گردد. امروزه این ابزار قدرتمند نه تنها مورد توجه متخصصان فناوری اطلاعات می­باشد، بلکه پژوهشگران سایر رشته­هایی چون علوم تربیتی، زیست شناسی، علوم ارتباطات، اقتصاد و… به عنوان یک تکنیک کلیدی از تحلیل شبکه اجتماعی بهره می­برند[۵].
برای تحلیل شبکه از معیار­ها و نرم­افزار­های متفاوتی استفاده می­ شود. نرم افزار­های تجزیه و تحلیل شبکه اجتماعی جهت شناسایی، تجسم و شبیه سازی راًس­ها و یال­ها استفاده می­شوند. ابزار تجزیه و تحلیل شبکه به محققان اجازه می­دهد تا شبکه­ هایی با اندازه­ های مختلف را بررسی کنند. این نرم افزار­ها که با فراهم آوردن ابزار­های مختلف اجازه اعمال رویه­های ریاضی و آماری را روی مدل شبکه می­ دهند، با نمایش­های بصری شبکه ­های اجتماعی به درک و تحلیل نتایج کمک زیادی می­ کنند.

شبکه­ ها و ویژگی آنها

شبکه ­های اجتماعی^[۲۰][۸]، شبکه ­های فنی^[۲۱] (مانند اینترنت[۹]) و شبکه ­های زیستی (مانند
شبکه ­های عصبی^[۲۲][۱۰]) نمونه هایی از شبکه­ ها هستند. راس­ها در این شبکه­ ها، موجودیت­ها و یال­ها، ارتباط بین آن­ها را نشان می­ دهند. مثلا در شبکه اینترنت، کامپیوتر­­ها یا مسیریاب­ها و در شبکه ­های اجتماعی، مردم را با راس­ها، و ارتباط­های داده­ای بین کامپیوترها و یا روابط دوستی بین مردم را با یال­ها نمایش می­دهیم.
شبکه­ ها دارای ویژگی­های آماری مشترکی هستند. یکی از این ویژگی­ها، ویژگی پدیده دنیای کوچک^[۲۳][۱۱] که به ۶ درجه جدایی^[۲۴] [۱۲] نیز معروف است و بیان می­ کند که در یک شبکه، فاصله متوسط بین راس­ها، کوتاه و معمولا تابعی لگاریتمی از تعداد آن­هاست. شش درجه جدایی به این اشاره دارد که اگر فاصله هر فرد را از تمام افرادی که مستقیما می­شناسد یک گام در نظر بگیریم و این فاصله را برای تمام افرادی که با یک نفر واسط با آن آشنایی دارد دو گام در نظر بگیریم آنگاه میانگین فاصله هر دو نفر در کره زمین ۶ گام است. در سال ۲۰۰۹ سایتی به نام Glacir^[25] برای بررسی تئوری ۶ درجه جدایی ساخته شد که نه تنها فاصله شما را با دیگران مشخص می­کرد بلکه نحوه ارتباط شما با اخبار جهان را هم نمایش می­داد. برنامه­ای در فیس بوک به نام Six Degrees توسط بنیان^[۲۶]، تهیه شده است که می ­تواند فاصله بین افراد را محاسبه کند. این برنامه بیش از ۵٫۸ میلیون کاربر دارد. میانگین فاصله میان تمام اعضا ۵٫۷۳ است که ماکزیمم آن ۱۲ می باشد.
ویژگی دیگر، ویژگی توزیع درجه اریب به راست^[۲۷] [۱۳] بوده و بیان می کند که درجه بیشتر راس­های یک شبکه، کم و تنها تعداد محدودی از آن­ها درجه بالا دارند و توزیع درجات غالبا با قانون توانی^[۲۸] می­باشد[۱۴]. ویژگی بعدی، ویژگی خوشه­بندی^[۲۹] یا انتقال­پذیری^[۳۰] شبکه است و بیان می­ کند دو راس مجاور با راس سوم، با احتمال زیادی با یکدیگر مجاور بوده و با ضریب خوشه بندی مقداردهی می­ شود[۱۵].
اما مهمترین ویژگی شبکه­ ها که توجه بیشتری را به خود جلب کرده است، ویژگی ساختار تشکل^[۳۱] می­باشد [۱۶][۱۷] که طبق تعریف سنتی به معنی وجود گروه ­های متراکم از راس­ها و ارتباطات تنک بین این گروه­هاست. این ویژگی در شکل ۱-۱ نشان داده شده است. (به این ویژگی، خوشه­بندی نیز گفته می­ شود، اما برای جلوگیری از تداخل با ویژگی قبل، از این نام استفاده نمی­کنیم) این گروه­ ها، معمولا خوشه^[۳۲]، تشکل^[۳۳]، گروه ­های به هم پیوسته ^[۳۴]و یا ماژول^[۳۵] نامیده می­شوند.
شکل ۱-۱- تشکل­­­­ها.
رأس­ها در بسیاری از شبکه­ ها به طور طبیعی در گروه­ ها یا تشکل­ها قرار می‌گیرند، مجموعه­هایی از رأس­ها (سیاه یا سفید) که یال­های درونی بسیار دارند اما تعداد یال­های بین آن­ها کم است.

تشکل­ها در شبکه ­های اجتماعی

در اغلب شبکه‌های اجتماعی مجموعه‌ای از بازیگران وجود دارند که ارتباطات قوی‌تری با یکدیگر داشته و موضوعات مورد علاقه آنها نیز مشابه است که در ادبیات شبکه‌های اجتماعی به این مجموعه بازیگران مجمع، انجمن یا تشکل گفته می‌شود.ساختار تشکل به معنی وجود گروه ­های فشرده از گره­ها و تعاملات پراکنده در این گروه­ ها است. شناسایی تشکل به روندی گفته می­ شود که در طی آن گره­ها در خوشه­هایی گروه بندی می­شوند که تعاملات مرتبط با هم و علاقه مندی­هایی مشترک دارند[۴][۱۸].
امروزه توابع هدف^[۳۶] مبتنی بر لینک بسیار زیادی وجود دارند که سعی می­ کنند مجامع و تشکل­ها ر در گراف شبکه پیدا کنند. این توابع به گونه ­ای انتخاب می­شوند که بتوانند تشکل­هایی را استخراج کنند که اتصالات درونی آنها بیشتر از اتصالات برونی­شان باشد[۱۹]. برای اینکه بتوان بر اساس تعاریف ارائه شده مجامع را استخراج کرد باید بتوان کیفیت تشکا­های استخراج شده را بر اساس این تعاریف تعریف نمود. چند نمونه از معیار­های سنجش کیفیت تشکل ها عبارت اند از:

• • قطر انجمن: یکی از معیارهای مورد استفاده برای اندازه ­گیری گراف قطر گراف می­باشد که از آن به عنوان معیار اندازه ­گیری کیفیت یک تشکل نیز استفاده می­ شود. قطر یک تشکل حداکثر طول کوتاه­ترین مسیر بین هر دو گره دلخواه در این تشکل می­باشد و هر چه قطر یک تشکل کمتر باشد نشان از چگالی بیشتر ارتباطات و قوت آنها بین بازیگران موجود در تشکل می­باشد.

• • ضریب خوشه­بندی^[۳۷]: این خصوصیت بیان می­ کند که دو گره در شبکه اجتماعی که همسایه یک گره دیگر هستند نسبت به دو گره که به طور تصادفی از کل گره های موجود در شبکه اجتماعی انتخاب شوند با احتمال بیشتری با یکدیگر در ارتباط هسستند. این خصوصیت بر اساس ضریب خوشه­بندی قابل اندازه ­گیری می­باشد. فرمول ضریب خوشه­بندی که در [۲۰] آمده است، به صورت زیر می­باشد:

ضریب خوشه­بندی به طور دقیق احتمال اینکه دو گره به یک گره خود به یکدیگر متصل باشند را بیان می­ کند و برای یک گراف کامل معادل یک می­باشد.
استقرار درمرکز^[۳۸]: تفاوت بین تعداد پیوند­ها برای نود تقسیم شده توسط بیشترین مجموع تفاوت­ها. یعنی در یک شبکه همیشه گره­هایی وجود دارند که نسبت به دیگر گره­ها تعداد پیوند­های بیشتری دارند. در شبکه­ ای که دچار عدم تمرکز است تفاوت کمی بین پیوند­های هر گره وجود دارد.
اما اگر برای شناسایی تشکل­ها، تنها از ساختار لینک شبکه استفاده شود، استخراج علایق مشترک از تشکل­ها، امری ناممکن می­ شود. بسیاری از مطالعات پیشین، از پیوستگی بین روابط و علایق چشم­پوشی می­ کنند، بنابراین در تشخیص تشکل­های مناسب دچار مشکل می­شوند. در این مطالعه، ما با در نظر گرفتن این موضوع، معتقدیم که تعریف تشکل به شدت وابسته به کاربرد آن است. یک تشکل ممکن است به گروهی از افراد اطلاق شود که نسبت به سایر افراد به یکدیگر نزدیک­تر هستند (معیار نزدیکی دو فرد می‌تواند کوتاهترین مسیر بین آن دو نفر یا مجموع تمامی مسیرهای مستقل ما بین­شان و یا توابع فاصله دیگری از این دست می‌باشد) یا کسانی که علایق مشترکی با یکدیگر دارند اما ضرورتا به طور مستقیم به هم لینک ندارند، یعنی ممکن است یک رأس به صورت مفهومی به یک تشکل مرتبط باشد و محتوای اسناد همراه با این رأس به محتوای کلی یک تشکل شباهت داشته باشد اما لینک مستقیمی بین آن رأس و اعضای تشکل وجود نداشته باشد. بنابراین، یک تشکل که از نظر معنا شناسی معنا­دار است باید به هر دو تعریف توجه کند و سعی کند هر دو ویژگی را در کنار هم داشته باشد.

این آلکالوئید گیاهی ایزوکویینولین دارای اثرات درمانی مختلفی می­باشد از جمله اثرات ضد باکتری، ضد عفونت و همچنین سبب تحریک بخش­هایی از سیستم ایمنی بدن و مهار انقباضات ماهیچه صاف روده ای و … می­ شود ]۲۹ .[
بربرین و مشتقات آن برای درمان تومور، سرطان، بیماری قلبی عروقی، آسیب ایسکمی مغزی، بیماری­های روانی، آلزایمر، پوکی استخوان، هایپرلیپمی، سیروز کبدی و همچنین در درمان دیابت با کاهش گلوکز خون موثر است ]۳۰ .[اثرات ضد فشار خون، ضد تجمع پلاکت، آنتی اکسیدانی، مبارزه علیه استرس اکسیداتیو در آسیب کلیوی، کاهش کلسترول از دیگر اثرات درمانی بربرین می­باشد ]۸٫[

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱-۶-۲- اثرات بربرین بر روی بیضه
در تحقیقات قبل مشاهده شد که بربرین در دوزهای بالا باعث بی­تحرکی اسپرم ]۹ [و همچنین باعث اختلال در مسیر سنتز هورمون­های جنسی از جمله تستوسترون با افزایش در بیان آنزیمCYP17 (آنزیم سازنده استروئید از خانواده ژن سیتوکروم P-450 مونواکسیداز) و ۳-بتا هیدروکسی استروئید هیدروژناز (HSD-β۳) که در تبدیل پرگنه­نولون به تستوسترون در سلول­های لایدیگ نقش دارند، می­شوند] ۲۵ .[
بربرین با کاهش بیان مولکول­های پیش التهابی از جمله TNF-α، IL-1 و COX₂ و …اثرات ضد التهابی خود را بروز می­دهد. بربرین اثر مهاری بر لیپواکسیژناز­ها و گزانتین اکسیداز که دو منبع برای تولید ROS هستند، اثر حفاظتی بر علیه استرس شبکه آندوپلاسمی و میتوکندری و تغییرات مورفولوژیکی آپوپتوز ناشی از ایسکمی، مهار سنتز DNA در لنفوسیت­ها، مهار بیان COX₂ و کاهش تولید PGE₂ و مهار اتصال پروتئین اکتیویتور۱ (AP-1) دارد ]۲۶ .[
کاهش مالونیل دی آلدهید (MDA) و افزایش فعالیت سوپراکسید دسموتاز (SOD)، به عنوان دو مارکر زیستی استرس اکسیداتیو، کاهش و به سطح نرمال رساندن کاسپاز ۳ (مارکر آپوپتوزی) که در هیپوکسی افزایش یافته و باعث افزایش calpain و آسیب توبول پروگزیمال می­ شود از دیگر اثرات ضد استرس اکسیداتیو بربرین می­باشد ]۳۱،۳۲،۳۳ .[
۱-۶-۳- اثرات بربرین بر روی کلیه
بربرین (µg/ml20-5) همانند هیدروکلروتیازید^[۱۲] در موش صحرایی نژاد ویستار برون ده ادراری را همراه با افزایش PH، افزایش دفع سدیم و پتاسیم و کاهش دفع کلسیم، افزایش می­دهد.
در موش­های صحرایی نر نژاد ویستار اضافه کردن اتیلن گلیکول ^[۱۳]در آب آشامیدنی و بربرین (mg/kg10) مانع رسوب کریستال اگزالات کلسیم در توبول­های کلیه می­ شود و از اثرات زیان بار سنگ زایی شامل کاهش وزن، اختلال و آسیب عملکرد کلیه، استرس اکسیداتیو و کاهش فعالیت آنزیم­ های آنتی اکسیدان جلوگیری می­ کند] ۱۱ .[
بربرین با توانایی کاهش قند خون و پیشگیری و بهبود استرس اکسیداتیو و اثرات درمانی بر نارسایی حاد کلیوی در بهبود آسیب­های بیضه ای ناشی از این بیماری نیز موثر است.
۱-۷-هدف
نارسایی حاد کلیوی با اختلال در محور هیپوتالاموس - هیپوفیز - بیضه همراه است. از طرفی اثرات آنتی اکسیدانی و ضد التهابی بربرین به اثبات رسیده است. از آنجا که نارسایی حاد کلیوی با استرس اکسیداتیو و التهاب همراه است، و در رابطه با اثرات بربرین بر اختلالات عملکردی و بافتی بیضه ای ناشی از نارسایی حاد کلیوی تا کنون نتیجه­ای منتشر نشده است، هدف از این تحقیق این است که آسیب­های عملکردی و بافتی بیضه­ای القاء شده توسط ایسکمی ری­پرفیوژن کلیه بررسی شده و اثرات بربرین بر آن­ها مشخص گردد.
فصل دوم
مواد و روش­ها
این تحقیق بر روی ۲۸ سر موش صحرایی نر از نژاد ویستار با محدوده وزنی ۲۶۰ تا ۳۰۰ گرم که در شروع آزمایش در شرایط Cͦ ۲ ± ۲۲ درجه سانتی گراد و سیکل روشنایی- خاموشی ۱۲ ساعت (هفت صبح تا هفت شب روشن و هفت شب تا هفت صبح تاریک) نگهداری می­شدند، صورت پذیرفت. به جز در هنگام آزمایش، آب و غذا به صورت آزاد در اختیار آنها قرار می­گرفت. چهار گروه از موشهای صحرایی (۷=n ) مورد آزمایش قرار ­گرفتند:
۲-۱- مواد مورد نیاز

• • موش صحرایی نر بالغ نژاد ویستار

• • بربرین هیدروکلراید

• • کتامین و زیلازین

• • نرمال سیلین

• • هپارین

• • پنی سیلین و استرپتومایسین

• • آب مقطر

• • دکونکس

• • پنبه و گاز

۲–۲- وسایل مورد نیاز

• • میز جراحی

• • استریو میکروسکوپ جراحی

• • وسایل جراحی ظریف (انواع قیچی از جمله قیچی راست چشمی، پنس­های نوک تیز، کوچک و بزرگ)

• • ترازو

• • میکروپیپت

• • سر سمپلر

• • اپندروف

• • سرنگ خونگیری

• • سرنگ گاواژ

• • سوزن و نخ بخیه

• • اتوآنالایزر (بیمارستان نمازی)

• • رادیوایمنواسی) شرکت تابشیار نور(

۲-۳- گروه ­های آزمایشی

1. 1. در این گروه تمام مراحل جراحی و آزمایش مطابق با پروتکل آزمایش انجام گرفت، ولی شریان­های کلیه طی آزمایش بسته نمی­شد. این گروه به مدت هفت روز قبل از جراحی یک میلی­لیتر آب مقطر را از طریق گاواژ دریافت کردند. (گروه Sham).

1. 1. در این گروه نیز تمام مراحل جراحی و آزمایش مطابق با پروتکل آزمایش انجام گرفت، ولی شریان­های کلیه طی آزمایش بسته نمی­شد. این گروه به مدت هفت روز قبل از جراحی، بربرین mg/kg/day) 15( در یک میلی­لیتر آب مقطر را از طریق گاواژ دریافت کردند. (گروه Sham+BBR).

1. 1. رت­هایی که پس از جراحی، شریان­های کلیوی آن­ها به مدت ۴۵ دقیقه کلمپ و سپس باز گردیدند و ۲۴ ساعت ری­پرفیوژن انجام شد. این گروه به مدت هفت روز قبل از جراحی آب مقطر را از طریق گاواژ دریافت ­کردند. (گروه I/R) .

1. 1. در این گروه تمام شرایط همانند گروهI/R بود، با این تفاوت که مدت هفت روز قبل از جراحی بربرینmg/kg/day) 15 (در یک میلی­لیتر آب مقطر ]۲۴ [از طریق گاواژ دریافت کردند. (گروهI/R+BBR ).

۲-۴- روش آماده سازی حیوانات
رت ها با تزریق داخل صفاقی کتامین و زایلازین به میزان به ترتیب ۶۰ و ۵ میلی­گرم به ازای هر کیلوگرم وزن بدن بیهوش می­شدند. بعد از ثابت کردن حیوان بیهوش شده بر روی میز جراحی نواحی شکم تراشیده و تمیز گردید. در تمام مراحل آزمایش درجه حرارت بدن حیوان توسط یک ترمومتر مقعدی اندازه ­گیری می­شد و با بهره گرفتن از لامپ هایی که در زیر و روی میز جراحی قرار داشتند درجه حرارت بدن حیوان در محدودهcͦ ۱±۳۷ حفظ می شد. در مرحله بعد با ایجاد یک برش طولی بر روی شکم و باز کردن آن، اطراف عروق کلیوی کاملاً تمیز شده و شریان و ورید کلیه در زیر استریومیکروسکوپ جراحی با دقت از یک دیگر جدا ­شدند سپس با قرار دادن کلمپ­های غیر آسیب رسان به دور شریان­های کلیوی به مدت ۴۵ دقیقه هر دو شریان مسدود ­شدند. پس از اتمام جراحی و قرار دادن احشاء در داخل شکم یک گاز آغشته به نرمال سیلین جهت جلوگیری از خشک شدن احشاء روی شکم قرار داده می­شد. بعد از برداشتن کلمپ­ها و حصول اطمینان از برقراری مجدد خونرسانی کلیه ها، ناحیه شکم به کمک بخیه بسته شد. تمامی مراحل جراحی به صورت استریل انجام گرفت و به منظور جلوگیری از بروز عفونت ۴۰۰۰۰ واحد پروکایین پنی سیلین و ۵۰ میلی­گرم استرپتومایسین به صورت داخل عضلانی بعد از اتمام جراحی به حیوانات تزریق گردید.

فرضیه ­های پژوهش
برای حصول به اهداف تحقیق، دو فرضیه به شرح زیر تدوین گردیده است:

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

فرضیه اول : نرخ رشد تامین مالی خارجی در شرکتهایی که صورتهای مالی را تجدید ارائه می کنند، در مقایسه با شرکتهایی که تجدید ارائه نداشته اند، در یک دوره زمانی یکسان کمتر است.
فرضیه دوم : نرخ رشد تامین مالی خارجی در شرکتهایی که به علت وجود تخلفات مالی، صورتهای مالی را تجدید ارائه می کنند، در مقایسه با شرکتهایی که ارائه مجدد را به دلایلی غیر از تخلفات مالی انجام داده اند، کمتر می باشد.
روش تحقیق
در این تحقیق به بررسی اثرات ارائه مجدد حسابداری بر رشد شرکت و اجزای آن شامل رشد تأمین مالی داخلی و خارجی می پردازیم. مدل و متغیرهای مورد استفاده در این تحقیق، بر اساس مقاله ی” تاثیر ارائه مجدد حسابداری بر رشد شرکت ” نوشته شده توسط ( Albring ,Huang &Pereira) در سال ۲۰۱۳ می باشد.
برای آزمون فرضیات فوق، مدل اصلی رگرسیونی تحقیق به صورت زیر طراحی شده است:
EFG_it = α + _۱β DIV_it/TA_it + β_۲ NI_it/NS_it + β_۳ NS_it/NFA_it + β_۴ LOG_TA_it
+ β_۵ LTD_it/TA_it+ β_۶ NFA_it/TA_it + β_۷ Q_it + β_۸ POST_it + β_۹ RESTATEMENT_it
+ β_۱۰ POST * RESTATEMENT_it + £_it
انتظار میرود که نرخ رشد شرکت بطور کلی، بدنبال یک ارائه مجدد، کاهش یابد و نتایج تحقیق نشان دهد که ارائه مجدد صورتهای مالی، تاثیر نامطلوب بیشتری بر نرخ رشد تأمین مالی خارجی شرکت دارد و همچنین ارائه مجدد، اثرات مشابهی بر شرکت ها ندارد؛ بدین معنی که تأثیر ارائه مجدد در نمونه شرکتهایی که گزارش مالی آنها دارای تخلف می باشد، بیشتر (برجسته تر) است از شرکتهایی که بدلیل تصحیح خطاهای حسابداری قبلی، مجبور به تجدید ارائه گردیده اند.
جامعه آماری و روش نمونه گیری
جامعه آماری شامل کلیه شرکتهای غیرمالی پذیرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران از سال ۱۳۸۲ هجری شمسی تا پایان سال ۱۳۹۲ هجری شمسی می باشد که متشکل از دو گروه کلی شرکتهای دارای تجدید ارائه درصورتهای مالی و شرکتهای فاقد تجدید ارائه درصورتهای مالی بوده که دارای اطلاعات لازم جهت محاسبه متغیرهای تحقیق درطی دوره مورد بررسی می باشند.
نمونه انتخابی تحقیق حاضر شامل تعداد ۲۱۹ شرکت (متشکل از ۱۲۷ شرکت تجدید ارائه شده و ۹۲ شرکت فاقد تجدید ارائه) از کل شرکتهای جامعه آماری می باشد که هر شرکت دارای یک مشاهده در سال قبل از ارائه مجدد و یک مشاهده در سال بعد از ارائه مجدد می باشد که در مجموع ۴۳۸ مشاهده سالانه صورتهای مالی شرکتها، نمونه ی تحقیق را تشکیل می دهند.
روش گردآوری اطلاعات و داده ها
دراین تحقیق از روش مطالعه کتابخانه ای برای جمع آوری مبانی نظری و پیشینه تحقیق استفاده شده است. همچنین داده های مورد نیاز برای آزمون فرضیه های تحقیق از طریق آرشیوهای بورس، پایگاه های اینترنتی و بانکهای اطلاعاتی بسته های نرم افزاری مختلف مانند ره آورد نوین و تدبیر پرداز جمع آوری شده است.
روش تجزیه و تحلیل داده ها
در تجزیه و تحلیل داده‌ها آمار توصیفی متغیرها ابتدا برای کل نمونه شامل میانگین، میانه، انحراف استاندارد و چارکهای ۲۵% و ۷۵% و سپس برای شرکتهای تجدید ارائه شده و شرکتهای گروه کنترل در دوره قبل و دوره بعد از تجدید ارائه به تفکیک محاسبه شده و در ادامه بوسیله آمار استنباطی کار پردازش اعداد انجام گرفت تا زمینه برقراری روابط بین داده‌ها و انجام تحلیل‌های علمی به منظور آزمون فرضیه‌ها فراهم شود. برای اینکار روش­های مختلف آماری در استنتاج‌ها و تعمیم نتایج نقش بسزایی بر عهده دارند. به منظور تجزیه و تحلیل اطلاعات جمع‌ آوری شده و تفسیر آنها و قبول یا رد فرضیه‌های مطرح شده، ابتدا وجود یا عدم وجود رابطه بین متغیرهای پژوهش بررسی می‌شود. در راستای بررسی و تعیین رابطه (روابط) تعادلی بین چند متغیر اقتصادی سری زمانی از روش رگرسیون استفاده می­ شود. به منظور آزمون فرضیه های تحقیق، مدل اصلی پژوهش برای متغیرهای ‌ گروه رشد ( ذکر شده در فصل سوم تحقیق) برازش شده و پس از برازش مدل، آزمون معنی‌دار بودن ضرایب انجام می‌شود و در پایان نیز پیش‌فرض‌های مدل بررسی شده است. خلاصه نتایج مدل شامل مقدارضریب تعیین ، تعدیل شده و همچنین انحراف استاندارد بدست آمده برای هر مدل رگرسیونی و برآورد ضرایب مدل و آزمون معنی‌دار بودن آنها می باشد .
محدودیتهای تحقیق
در هر پژوهش عواملی بطور آشکار یا پنهان موجب کاهش اثربخشی تحقیق و کسب نتایج مناسب می گردد. در این تحقیق نیز عوامل و متغیرهایی وجود داشتند که ممکن است نتایج تحقیق را دستخوش تغییراتی نمایند. از جمله این محدودیتها می توان به موارد زیر اشاره کرد:
برای انجام تحقیق حاضر و انتخاب نمونه ی شرکتهای تجدید ارائه شده، محقق نیاز به اطلاعات شرکتهایی داشت که در طول دوره فعالیت خود فقط یکبار صورتهای مالی شان را تجدید ارائه کرده اند تا بتوان تاثیر واقعی ارائه مجدد را بر رشد شرکتها بررسی کرد. اما از آنجا که در ایران تقریبا اکثر شرکتها صورتهای مالی خود را هر ساله همراه با تجدید ارائه منتشر میکنند، محقق ناچار به انتخاب نمونه از میان شرکتهای موجود است، لذا این موضوع میتواند اثر بخشی نتایج تحقیق را تحت تاثیر قرار دهد.
همچنین برای انتخاب و جمع آوری نمونه شرکتهای گروه کنترل (شرکتهای تجدید ارائه نشده) نیاز به اطلاعات شرکتهایی داشتیم که در طول دوره فعالیت خود، اصلا صورتهای مالی تجدید ارائه شده نداشته باشند و از آنجایی که در ایران تقریبا انتخاب شرکتهایی با این ویژگی غیر ممکن است، به ناچار شرکتهایی را که در یک دوره مالی تجدید ارئه نداشته اند را انتخاب نمودیم، لذا این موضوع هم می تواند بر اثربخشی نتایج تحقیق تاثیر منفی داشته باشد.
تعاریف عملیاتی
ارائه مجدد صورتهای مالی : اصلاح صورتهای مالی که در گذشته منتشر شده اند بدلیل وجود اشتباه در صورتهای مالی دوره یا دوره های مالی قبل، تغییر رویه در دوره جاری نسبت به دوره یا دوره های مالی قبل و یا وقوع تقلب.
تامین مالی داخلی : منابعی که از داخل شرکت عرضه می شوند را منابع داخلی می گویند. وجوه و منابع داخلی دارای دو ویژگی هستند. اول این وجوه از طریق عملیات واحد تجاری ایجاد می شوند. دوم اینگونه وجوه به آسانی در دسترس شرکت قرار می گیرند.(شباهنگ،۱۳۸۵)
تامین مالی خارجی : منابع خارجی آن دسته از منابعی هستند که شرکت ها در صورت عدم کفاف منابع داخلی برای تامین مالی نیازهای شرکت ، بوسیله ایجاد یا تحمل بدهی ها و یا انتشار سهام جدید اقدام به جذب سرمایه می نمایند.(شباهنگ،۱۳۸۵)
ساختار کلی تحقیق
خلاصه ای از ساختار فصل های مختلف پایان نامه به شرح زیر است:
فصل اول : طرح و کلیات تحقیق
در این فصل به مقدمه ای در رابطه با موضوع تحقیق، بیان مساله تحقیق، اهمیت وضرورت تحقیق، اهداف تحقیق و فرضیات آن بطور خلاصه اشاره شده و در پایان تعاریف عملیاتی واژگان و اصطلاحات تحقیق ارائه شده است.
فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه تحقیق
در این فصل مبانی نظری تحقیق از جمله گزارشگری مالی ، صورتهای مالی و اهداف آن و تجدید ارائه صورتهای مالی تشریح و تبیین گردید و در ادامه پیشینه تحقیق در داخل و خارج کشور مورد بررسی قرار گرفته است.
فصل سوم : روش تحقیق
در این فصل روش اجرای تحقیق تشریح می گردد. ابتدا روش و نوع تحقیق تبیین گردیده، در ادامه پس از بیان فرضیه های تحقیق، الگوهای پژوهش و متغیرها معرفی می گردد. سپس قلمرو مکانی و زمانی تحقیق، جامعه و نمونه آماری تشریح می گردد. در پایان نیز روش های آماری تجزیه و تحلیل داده ها و فرضیه ها ارائه شده است.
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل آماری یافته های تحقیق
در این فصل داده ها واطلاعات جمع آوری شده با بهره گرفتن از روشها و مدل های آماری مناسب مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته و پس از ارائه آمارهای توصیفی، نتایج آزمون هر یک از فرضیه های تحقیق به تفکیک ارائه می شود.
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادها
در این فصل نتایج تحقیق ارائه، ارزیابی و تشریح شده است. سپس پیشنهاداتی عملی جهت کاربرد یافته ها و همچنین پیشنهاداتی برای تحقیقات آتی ارائه و محدودیتهای تحقیق بیان می شود.
مقدمه:
طبق مفاهیم نظری گزارشگری مالی ایران، هدف صورتهای مالی عبارت است از ارائه اطلاعاتی تلخیص و طبقه بندی شده درباره وضعیت مالی، عملکرد مالی وانعطاف پذیری مالی واحد تجاری که برای طیف گسترده ای از استفاده کنندگان صورت های مالی در اتخاذ تصمیمات اقتصادی مفید واقع گردد.
خصوصیات کیفی اصلی مرتبط با محتوای اطلاعات “مربوط بودن” و"قابل اتکا بودن” است، چنانچه اطلاعات مالی مربوط وقابل اتکا نباشند، مفید نخواهند بود. خصوصیات کیفی اصلی مرتبط با ارائه اطلاعات ” قابل فهم بودن” و” قابل مقایسه بودن ” است. اطلاعاتی که فاقد این خصوصیات باشد، علیرغم مربوط بودن وقابل اتکا بودن دارای فایده ی محدودی است. لذا ، خصوصیات کیفی قابل مقایسه بودن وقابل فهم بودن، بر مفید بودن اطلاعات می افزاید. به این منظور وجود ثبات رویه در روش های حسابداری بکار گرفته شده وافشای مناسب اطلاعات الزامی است.)کمیته تدوین استانداردهای حسابداری،۱۳۹۱)
باتوجه به مطالب فوق در صورت وجود اشتباه در صورتهای مالی دوره یا دوره های مالی قبل و در صورت تغییر رویه در دوره جاری نسبت به دوره یا دوره های مالی قبل، تجدید ارائه صورتهای مالی ابزاری متداول به منظور ایجاد ثبات رویه وافشاء مناسب اطلاعات است که درحال حاضر استفاده بسیار زیادی در کشور دارد.
بخش اول : مبانی نظری
گزارشگری مالی و صورتهای مالی:
اشخاص، مؤسسات و سازمانهای گوناگون از لحاظ هدف و نوع فعالیت، شکل حقوقی و نوع مالکیت تفاوتهای بسیاری با یکدیگر دارند اما در تمامی مؤسسات یک جنبه مشترک وجود دارد و آن لزوم قضاوت درباره گذشته و تصمیم گیری نسبت به آینده است. در تصمیم گیری مربوط به امور مالی، هر واحد تجاری باید سیستمی را بکارگیرد که اطلاعات قابل اعتماد و مؤثر بر تصمیمات مالی را به موقع فراهم و در اختیار تصمیم گیرندگان قرار دهد. سیستمی که اطلاعات مالی یک مؤسسه را گردآوری و در اختیار تصمیم گیرندگان قرار می دهد سیستم حسابداری است .(رضایی،۱۳۸۰)
تحولات پیاپی و پیشرفت های سریعی که در دامنه فعالیت انواع واحدهای اقتصادی در جریان است ، لزوم تهیه و ارائه اطلاعات مالی مربوط، قابل اعتماد و قابل مقایسه را توسط واحدهای اقتصادی تشدید کرده است. حسابداری به عنوان سیستمی اطلاعاتی میتواند این وظیفه را انجام دهد. کمیته تدوین بیانیه بنیادی تئوری حسابداری در گزارش خود حسابداری را چنین تعریف می کند:
“حسابداری عبارت است از فرایند شناسایی، اندازه گیری و ثبت اطلاعات اقتصادی و ارائه آنها برای قضاوت ها و تصمیم گیری ها ی آگاهانه توسط استفاده کنندگان از اطلاعات مالی.” (لوییز و پندریل^[۱]،۲۰۰۴،ص۳)
گزارشگری مالی یکی از مهمترین فرآورده های سیستم حسابداری است که از جمله هدفهای عمده آن فراهم آوردن اطلاعات لازم برای تصمیم گیری اقتصادی استفاده کنندگان در خصوص ارزیابی عملکرد و توانایی سودآوری بنگاه اقتصادی است. شرط لازم برای دستیابی به این هدف، اندازه گیری و ارائه اطلاعات، به نحوی است که ارزیابی عملکرد گذشته را ممکن سازد و در سنجش توان سودآوری و پیش بینی فعالیتهای آتی بنگاه اقتصادی موثر باشد.(نوروش،۱۳۷۷)
پس از انقلاب صنعتی در اروپا، رفته رفته اندیشه جدایی مالکیت از مدیریت (تئوری نمایندگی) مطرح شد و در نتیجه مالکان همواره نگران اندوخته های خود و مدیران نیز در اندیشه رفع نگرانی صاحبان بنگاههای اقتصادی بودند و برای اینکه مالکان را به طور پیوسته در جریان امور این بنگاهها قرار دهند به ارائه گزارشات مالی می پرداختند (ایلخانی، ۱۳۸۰). به این ترتیب ساختار جدید مالکیت و مدیریت، دامنه مسئولیت حسابداری را افزایش داد و ارائه گزارشهای مالی را بر اساس نیاز استفاده کنندگان ضروری ساخت (حساس یگانه، ۱۳۸۲). بنابراین گزارشگری مالی فراتر از آنکه گزارش مالی صرف باشند، وسیله ای برای برقراری ارتباط بین شرکتها و صاحبان آنها تلقی می شود (صیدی، ۱۳۸۴).
صورتهای مالی مجموعه ای از صورتهای مالی مجزا و در عین حال مرتبط با یکدیگر است که اساساً وضعیت مالی و نتایج عملیات یک واحد اقتصادی را نشان می دهد. گزارش های مالی که بخش محوری آن را صورتهای مالی تشکیل می دهد، محصول گزارشگری مالی و عمده ترین وسیله انتقال اطلاعات به خارج از واحد اقتصادی است، اما گزارشگری مالی تنها منحصر به تهیه و ارائه صورتهای مالی نیست بلکه سایر طرق ارائه و تفسیر اطلاعات را که به طور مستقیم یا غیر مستقیم با اطلاعات مالی حاصل از پردازش اطلاعات توسط سیستم حسابداری ارتباط دارد، در بر می گیرد. در گزارش های مالی اطلاعاتی که بنابر الزامات قانونی یا عرف، افشای آنها ضروری است و یا اطلاعاتی که مدیریت یک واحد اقتصادی آگاهی از آن را برای اشخاص ذی حق، ذی نفع و ذی علاقه به امور آن واحد لازم میداند، ارائه می شود.هر گزارشی که مشتمل بر صورتهای مالی باشد، گزارش مالی محسوب میشود.(^[۲]FASB ،۱۹۷۸، بندهای ۶ و۷)
اهداف گزارشگری مالی و صورتهای مالی:
درسالهای گذشته محققین و تلاشگران و فعالان حرفه حسابداری تلاشهای زیادی انجام داده اند تا برای گزارشگری مالی اهداف مشخص و روشنی ارائه نمایند. این تلاشها بعد از بحران۱۹۲۹ شکل جدی تری به خودگرفت. نتیجه این تلاشها منجر به تدوین بیانیه ASOBAT و به دنبال آن APB4 گشت. اما به علت ضعف این دو بیانیه و انتقاداتی که به آنها وارد بود انجمن حسابداران خبره آمریکا (AICPA) درسال ۱۹۷۱، هنگامی که هیات اصول حسابداری(APB) مورد انتقاد شدید قرار داشت، کمیته تروبلاد (trueblood) راتشکیل داد. ماموریت این کمیته نیز تدوین اهداف صورتهای مالی بااستفاده از بیانیه شماره چهار اصول حسابداری بود. کمیته تروبلاد دوازده هدف را برای صورتهای مالی وگزارشگری مالی بیان نمود. اما باز هم به دلیل ضعف ونارسایی هایی که این اهداف داشتند، انجمن حسابداران خبره آمریکا اقدام به تشکیل هیئت استانداردهای حسابداری(FASB) مالی نمود تا به تدوین اهداف گزارشگری مالی همت گمارد. (ولک و همکاران^[۳]،۲۰۰۴،صص ۷۵-۵۷)
درواقع هدف اصلی وکلی گزارشگری مالی فراهم آوردن اطلاعاتی است که آثارمالی معاملات و عملیات و رویدادهای مالی موثر بر وضعیت مالی و نتایج عملیات یک واحد انتفاعی را بیان و از این طریق سرمایه گذاران، اعطاکنندگان تسهیلات مالی و سایراستفاده کنندگان برون سازمانی را در قضاوت و تصمیم گیری نسبت به امور یک واحد انتفاعی یاری دهد. (لوییز وپندریل^[۴]، ۲۰۰۴ ،ص۴)

۱-۳-۲ عدم واگذاری حق حیات به جامعه

استدلالی که در اینجا مطرح میشود مبتنی بر اینست که انسان‌ها حق حیات خود را به جامعه واگذار ننموده اند و آنها که در یک جامعه هستند برای برخورداری از مواهب اجتماع تنها از جزئی از آزادی خود گذشته اند.^[۱۵]

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

به عقیده جان لاک افراد در قرارداد اجتماعی تشکیل جامعه از کلیه حقوق خود صرف نظر نمی کنند بلکه برای تشکیل دولت مقداری از حقوق و آزادی خود را به جامعه واگذار می‌نمایند. قدرت هیأت حاکمه ناشی از قدرت افراد ملت است و افراد نیز نمیتوانند به حکمران خود قدرت مطلق بدهند زیرا خود دارای چنین قدرتی نیستند و کسی چیزی را که دارا نیست نمی تواند به دیگری واگذار نماید. پس افراد حق ندارند قدرت اعدام را به هیأت حاکمه تفویض کنند واعدام نمی تواند مبتنی بر حقی باشد.^[۱۶]

۱-۳-۳ عطیه الهی بودن حیات

بعضی به دلیل الهی بودن موهبت حیات آن را غیر قابل تعرض دانسته اند و بیان می‌کنند که کسی جز خداوند حق تصرف در آن را ندارد. پس همانگونه که انسان‌ها حق سلب حیات همدیگر را نداشته، قانون نیز که اراده همگانی انسان است دارای چنین حقی نمی باشد.
شارل لوکا در کتاب خود به نام مجازات اعدام و کیفرهای جزایی مینویسد: آزادی فرد بالاترین موهبتالهی بوده و غیر قابل تعرض و تجاوز است. هیچ کس حق ندارد فردی را از بین ببرد.^[۱۷]

۱-۴ اعدام از ابتدا تا کنون

۱-۴-۱ اعدام در دوران های مختلف تاریخی

در بررسی مجازات اعدام در دوران های مختلف مناسب است به این مسئله توجه شود که تاریخ را از این حیث به دوره انتقام فردی (دوره جنگ های خصوصی)، دوره دادگستری خصوصی و دوره دادگستری عمومی تقسیم کرده اند.^[۱۸]
با بررسی متون تاریخی و تحلیل های حقوقی، می‌توان به این نتیجه رسید که در هر منطقه یا هر دوره ای که امکان اعمال حاکمیت دولت مطرح نبوده، مجازات‌ها بیشتر به صورت انتقام فردی و به وسیله جنگ های خصوصی اعمال می‌شد؛ به گونه ای که گاه در مقابل قتل یک نفر از یک قبیله، ده‌ها نفر از قبیله قاتل به وسیله قبیله مقتول کشته می‌شدند و چه بسا موجب ادامه انتقام، قتل، جنگ و خونریزی در سالیان متمادی می‌شد، ولی در هر دوره یا منطقه ای که دولت اعمال حاکمیت می‌کرد، برای اعمال مجازات‌ها از روش های نسبتاً معتدل تری استفاده می‌شد، گرچه در بعضی از دوران های تاریخ این مجازات‌ها بسیار خشن و وحشیانه بوده است.
در این قسمت به بررسی سابقه تاریخی مجازات اعدام در اقوام و ملل گذشته ایران؛ یعنی بابل، آشور و پارس در زمان حکومت هخامنشیان، ساسانیان، صفویه و قاجاریه و ژاپن و اروپای بعد از رنسانس پرداخته می‌شود:
الف) بابل
علاوه بر این که از نظر پیشینه تاریخی، قوم بابل مقدم بر اقوام دیگر است، قانون حمورابی هم که بر این قوم حاکمیت داشته نیز از قدیمی ترین قوانینی است که تاریخ بشر به ثبت رسانده است. آنچه از قوانین بابل برجای مانده همین قانون است.
در قانون حمورابی، موارد فراوانی از مجازات های خشن به چشم می‌خورد که از جمله آنهامجازات اعدام است، حتی مجازات اعدام برای برخی از اعمالی که ظاهراً اهمیت چندانی ندارد در نظر گرفته شده بود؛ به گونه ای که توجیه چنین مجازات هایی برای این اعمال با توجه به بعضی موارد که احکام بسیار عالی و ممتازی را پیش بینی می‌کند، به ویژه در حقوق مدنی که نشان دهنده روح بلند و بینش عمیق حمورابی و اطرافیانش نسبت به موضوعات حقوقی است غیرممکن یا دشوار است.^[۱۹]

1. 1. آشور

قوانین آشوری همانگونه که در کتاب تاریخ تمدن آمده است به طور کلی ابتدایی تر و جنبه دنیایی آن کمتر از قوانین حمورابی است، با اینکه ظاهراً از حیث زمان بر قوانین آشور مقدم بوده است. کیفرهای قانونی در قوانین آشور درجات مختلفی داشت، از قبیل نمایش دادن شخص گناهکار در میان مردم، واداشتن وی به کارهای سخت، شلاق زدن از بیست تا صد ضربه، بریدن گوش یا بینی، زبان بریدن، چشم درآوردن، شکم دریدن و سر بریدن.
در قوانین سارگن دوم، مجازات های دیگری از قبیل زهر خوراندن و سوزاندن پسر یا دختر شخص گناهکار در قربانگاه معبد نیز آمده است، ولی شواهدی در دست نیست که این قوانین در هزاره ی آخر قبل از میلاد مسیح اجرا شده باشد. هتک ناموس و بعضی از اشکال دزدی را معمولاً با اعدام مجازات می‌کردند. گاهی نیز متهم را با داوری خدایان کیفر می‌دادند یا گناهکار را پابسته در آب می‌انداختند و سرنوشت وی را به دست آب می‌سپردند.^[۲۰]

1. 1. پارس

در مورد قوم پارس ابتدا مجازات اعدام را در دوران حاکمیت هخامنشیان و ساسانیان بررسی کرده و پس از آن به طور اختصار مجازات اعدام را در دوران صفویه و قاجاریه مرور میکنیم:
د)دوران هخامنشیان
ظهور سیاسی قوم پارس با حاکمیت پادشاه هخامنشی آغاز شد. با اینکه از جهاتی چند این دوران به عنوان دوران افتخار ایران مطرح می‌شود و وجود قوانین مختلف در آن زمان نشان دهنده تمدن کهن و فرهنگ غنی ایران است، ولی از جهت قوانین کیفری، قوانینی شدید و خشن اعمال می‌شد که طبق گفته ویل دورانت بعضی از مجازات های اعمال شده آنچنان بود که عقل نمی تواند آن را باور کند.^[۲۱]
ویل دورانت به مجازات های آن دوره اشاره کرده می‌نویسد: « بزه هایکوچک را با شلاق زدن کیفر می‌دادند… گناه های بزرگ تر را با داغ کردن، ناقص کردن عضو، دست و پا بریدن، چشم کندن یا به زندان افکندن و کشتن، مجازات می‌کردند… ولی خیانت به وطن، هتک ناموس، سوزاندن مردگان، تجاوز به حرمت کاخ شاهی یا بی ادبی به خاندان سلطنتی و… کیفر مرگ داشت. در اینگونه حالات گناهکار را ناچار می‌کردند که زهر بنوشد یا او را به چهار میخ می‌کشیدند یا به دار می‌آویختند یا سنگسارش می‌کردند یا جز سر تمام بدن او را در خاک می‌کردند یا سرش را میان دو سنگ بزرگ می‌کوفتند و یا مجازاتی که عقل نمی تواند آن را باور کند به نام مجازات «دوکرجی» کیفر می‌دادند. ویل دورانت در توضیح و تشریح مجازات « دوکرجی » می‌نویسد: گناهکار را که مقصود شکنجه کردن اوست در یکی از دوکرجی می‌گذارند و کرجی دیگر را چنان بر وی قرار می‌دهند که جز سر و دست ها، تمام بدن وی در میان آن دو کرجی بماند؛ آنگاه به وی غذا می‌دهند و اگر از خوردن آن خودداری کرد؛ با داخل کردن میخی به چشم وی، او را به این کار وا می‌دارند. چون خوراک خورد بر سر و صورت او مخلوطی از شیر و عسل می‌پاشند و از همین شربت به وی می‌نوشانند. به این ترتیب مگسان بر وی هجوم می‌آورند و او را در میان خود می‌گیرند و از پلیدی های وی نیز حشرات و کرم هایی تولید می‌شود و همه ی تن او را می‌خورد. چون پس از چند روز دانستند که گناهکار به راستی مرده است کرجی فوقانی را بر می‌دارند، به این ترتیب گناهکار پس از چندین روز شکنجه دیدن، جان می‌دهد.^[۲۲]
و) ساسانیان
مجازات‌ها و به خصوص مجازات اعدام در دوران ساسانیان نیز تفاوت چندانی با دوران هخامنشان نداشت، بلکه در مراحلی، خشونت بارتر از زمان هخامنشیان بود؛ برای مثال مجازات های بدنی بسیار شدیدی از قبیل اعدام، کور کردن، حبس و تازیانه متداول بوده است به ویژه در مورد جرایمی که علیه پادشاه یا حکومت صورت می‌گرفت از قبیل جاسوسی و خیانت به کشور، مجازات اعدام توأم با شکنجه و آزار شدید بدنی همچون بریدن بینی و گوش و زبان قبل از اجرای اعدام یا مثله کردن، به چهارمیخ کشیدن، زنده به گور کردن و نظایر آن را در پی داشت.^[۲۳]
سنگسار کردن نیز در دوره ساسانی معمول بوده است. جزای قتل عموماً با شمشیر انجام میگرفت. بعضی جنایات، مثل خیانت به دولت یا دین را با دار زدن مجازات می‌دادند. گاهی بعد از مصلوب کردن برای عبرت ناظران پوست مجرم را کنده و پُر از پَرِ کاه کرده و بر دروازهشهر می‌آویختند.^[۲۴]
در دوران بعد از ساسانیان و حاکمیت اسلام، علی رغم طبیعت عادلانه اسلام در اکثر موارد اعمال مجازات در ایران با خشونت و اعمال سلیقه های شخصی همراه بود، چه در طول حاکمیت بنی امیه و بنی عباس و چه بعد از آن در زمان سلجوقیان، صفویه، افشاریه و قاجاریه. برای رعایت اختصار به مجازات هایی در زمان حاکمیت صفویه و قاجاریه اشاره می‌شود:
ز) صفویه
با اینکه حکومت صفویه ظاهری مذهبی داشته و از جهاتی چند خود را طرفدار اجرای احکام دین نشان می‌داد در عین حال اجرای مجازات‌ها در مواردی، خشن و وحشیانه بود. یکی از شرق شناسانی که سفری به ایران داشته است در مورد مجازات های زمان صفویه می‌گوید:‌ «سوراخ کردن پاهای محکوم و وارونه آویزان کردن وی بر درخت به گونه ای که سرش به سوی زمین باشد تا بمیرد و در صورت عدم موت، شکمش را با شمشیر می‌دریدند و او گرفتار یک مرگ تدریجی و دردناک می‌شد؛ زیرا در این صورت روده های وی بر صورتش می‌ریخت و او می‌بایست آنها را در شکم خود فرو برده و سرانجام با وضع فجیعی جان می‌سپرد.^[۲۵]
ح) قاجاریه
مجازات های زمان قاجاریه در خشونت کمتر از دوران صفویه نبود بلکه با به کار بستن ابزار جدید، مجازات های خشن تری را نیز اعمال می‌کردند. کشتارهای بی رحمانه و ناشی از قساوت قلب آغامحمدخان و به دنبال آن دیگر پادشاهان قاجار، از درآوردن چشم های مظلومان و اعدام میرزا رضای کرمانی که به سبب اهانت ناصرالدین شاه به سیدجمال الدین اسدآبادی و تبعید وی از ایران و فسادهای دیگرش، میرزا رضا وی را به قتل رساند و سرانجام خود اعدام گشت.^[۲۶]
این شمه ای است از اعمال خشونت در مجازات های اعدام در اعصار مختلف که بر ایران گذشته است. اعمال خشونت در اجرای مجازات‌ها به ویژه مجازات اعدام نه در ایران، بلکه در دیگر کشورهای جهان امری عادی بود؛ زیرا راحت ترین و قطعی ترین وسیله برای اعمال حاکمیت تلقی می‌شد. اکنون به طور مختصر نمونه ای از این رفتارها را در یکی از امپراطوری های بزرگ مشرق زمین در قرن هشتم میلادی و سپس در اروپای زمان رنسانس و بعد از آن مورد توجه قرار می‌دهیم:

۱-۴-۲ اعدام در ملل دیگر

الف) ژاپن
در ژاپن تازیانه زدن کیفر تخلفات کوچک بود و مجازات مرگ به جرایم بسیار تعلق می‌گرفت. امپراطور شومو (۷۲۴-۷۵۶)کیفر مرگ را ملغی ساخت و آیین دادرسی را بر شفقت نهاد، اما پس از او بر شمار جنایات افزوده شد و امپراطور کونین (۷۷۷-۷۸۱) نه تنها کیفر مرگ را مجدداً برقرار ساخت، بلکه دستور داد دزدان را در منظر عام چندان تازیانه بزنند که به هلاکت برسند. مجازات اعدام انواعی داشت: خفه کردن، سر بریدن، دار زدن، چهار شقه کردن، سوزاندن و در روغن جوشانیدن مجازات دیگر آن بود.^[۲۷]

۱-۴-۳ اعدام در اروپا

الف) رنسانس
ویل دورانت در کتاب خود، در بحث «قانون در عصر رنسانس»، تحت عنوان « زندگی مردم سال ۱۵۱۷ تا ۱۵۶۴» چنین آورده است:
«سیاستمداران و قانونگذاران که از مبارزه با خوی بشری به ستوه آمده بودند، سهولت کار خود را در آن می‌دیدند که با وضع قوانین بی رحمانه تبهکاران را کیفر دهند و مردم را با تماشای شکنجه و اعدام ایشان به عبرت وا دارند. اعدام ممکن بود فقط به وسیله عمل نسبتاً کم آزار قطع سر انجام بگیرد، اما این مجازات معمولاً امتیازی بود که به زنان و مردان نجیب زاده ارزانی می‌شد و کیفر آدم های بی سر و پا چوبه ی دار بود.»
یکی از شهرداران سالزبورگ فرمانی صادر کرد به این مضمون: «کسی که جعل اسناد می‌کند باید بر توده آتش بسوزد یا در آب جوش بمیرد و کسی که سوگند دروغ می‌خورد باید زبانش را از پشت گردنش بیرون آورد.»
ویل دورانت نتیجه میگیرد: روی هم رفته قوانین جزایی قرن شانزدهم از قوانین قرون وسطی سخت گیرانه تر و انعکاسی بودند از آشفتگی اخلاقی آن زمان.
ایشان در تأثیر اینگونه مجازات های خشن در مردم می‌نویسد:
« مردم از این کیفر های وحشیانه مشمئز نمی شدند و چه بسا که از شرکت در تماشای اعدام‌ها و شکنجه‌ها لذت می‌بردند و گاهی نیز دست کمک به سوی جلادان دراز می‌کردند. هنگامی که «مونته کوکولی» در زیر شکنجه اعتراف کرد که به فرانسوا پسر عزیز کرده فرانسوای اول سم داده یا قصد داشته سم بدهد؛ دست و پای او را به چهار اسب بستند و از چهار سو بدنش را شقه کردند. چنانکه روایت شده است: «مردم بقایای جسدش را ریز ریز کردند، دماغش را بریدند، چشم هایش را از کاسه در آوردند، فک هایش را خرد کردند و سرش را در گل و لای کشیدند تا پیش از مرگش او را هزار بار کشته باشند.»^[۲۸]
ب)پس از رنسانس

جدول ۲۳-۴: میزان t و سطح معناداری آن در مولفه پشتیبانی ……………………………………………………………………………………..۷۱
جدول ۲۴-۴: میزان t و سطح معناداری آن در مولفه تاکید علمی………………………………………………………………………………….۷۲
جدول ۲۵-۴: میزان t و سطح معناداری آن در مولفه روحیه…………………………………………………………………………………………۷۳
جدول ۲۶-۴: نتایج آزمون اثرات بین گروهی تحلیل واریانس یکراهه مدارک تحصیلی و مولفه های سلامت سازمانی……………۷۳
جدول ۲۷-۴: نتایج آزمون اثرات بین گروهی تحلیل واریانس یکراهه رشته تحصیلی و مولفه های سلامت سازمانی………………۷۴
جدول ۲۸-۴: نتایج آزمون اثرات بین گروهی تحلیل واریانس یکراهه سوابق کاری و مولفه های سلامت سازمانی………………..۷۵
جدول ۲۹-۴: مقادیر ضرایب همبستگی مولفه های سلامت سازمانی و پیشرفت تحصیلی و ضرایب فیشر معادل آنها در دبیران
رشته علوم پایه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۷۶
جدول ۳۰-۴: مقادیر ضرایب همبستگی مولفه های سلامت سازمانی و پیشرفت تحصیلی و ضرایب فیشر معادل آنها در دبیران
رشته علوم ریاضی……………………………………………………………………………………………………………………………………………….۷۷
جدول ۳۱-۴: مقادیر ضرایب همبستگی مولفه های سلامت سازمانی و پیشرفت تحصیلی و ضرایب فیشر معادل آنها در دبیران
رشته علوم انسانی……………………………………………………………………………………………………………………………………………….۷۸
جدول ۳۲-۴: مقادیر ضرایب فیشر جهت مقایسه تفاوت همبستگی در دبیران رشته علوم پایه و ریاضی ……………………………۷۹
جدول ۳۳-۴: مقادیر ضرایب فیشر جهت مقایسه تفاوت همبستگی در دبیران رشته علوم پایه و انسانی…………………………….۷۹
جدول ۳۴-۴: مقادیر ضرایب فیشر جهت مقایسه تفاوت همبستگی در دبیران رشته علوم ریاضی و انسانی……………………….۸۰
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار۱-۴: توزیع فراوانی نمونه اماری به تفکیک جنسیت ۵۷
نمودار۲-۴: توزیع فراوانی و درصد نمونه آماری به تفکیک مدرک تحصیلی ۵۸
نمودار۳-۴: توزیع فراوانی و درصد نمونه آماری به تفکیک سابقه کار ۵۹
نمودار۴-۴: توزیع فراوانی و درصد نمونه آماری به تفکیک رشته تحصیلی ۶۰
چکیده:
پژوهش حاضر تحت عنوان (بررسی رابطه سلامت سازمانی مدارس با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی منطقه ۸ شهر تهران) انجام شده است. هدف از این پژوهش، بررسی رابطه بین سلامت سازمانی دبیران با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع راهنمایی می باشد، که با نمونه آماری ۲۵۰ نفری متشکل از دبیران زن و مرد از منطقه ۸ وبا استفاده از جدول کرجسی و مورگان تعیین وبه روش تصادفی ساده انتخاب گردیده است. در این پژوهش مولفه های( یگانگی نهادی، ملاحظه گری، ساخت دهی، پشتیبانی منابع، روحیه و تاکید علمی مدرسه عوامل اصلی مورد سنجش در سلامت سازمانی بوده است. همچنین رابطه هر یک از این ابعاد بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مورد بررسی قرار گرفت. با توجه به هدف و نوع پژوهش، ابزار جمع آوری داده ها از پرسشنامه استاندارد سلامت سازمانی (OHI) با ۳۸ سوال برای ارزیابی سلامت سازمانی و برای ارزیابی پیشرفت تحصیلی از میانگین معدل دانش آموزان آنها استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS استفاده شده و تجزیه و تحلیل داده ها در راستای بررسی فرضیه تحقیق از طریق آزمون همبستگی پیرسون، آزمون لوین، تحلیل واریانس، آزمون تعقیبی توکی پرداخته شده است. برای تجزیه و تحلیل سوالات پژوهش از برخی آمار توصیفی استفاده شده و به توصیف میانگین، انحراف استاندارد، کجی و کشیدگی متغیر های تحقیق پرداخته شده است.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

نتایج آزمون نشان داده است که سلامت سازمانی رابطه مستقیم، مثبت و معناداری با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دارد. یافته ها این پیشنهاد را مطرح می کند که ارتقاء هر چه بیشتر سطح سلامت سازمانی و توجه به مولفه های آن، در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان موثر خواهد بود.
واژگان کلیدی: سلامت سازمانی، پیشرفت تحصیلی، دانش آموزان منطقه ۸
فصل اول
کلیات تحقیق
مقدمه
جهان امروز بیش از هر زمان دیگری به یک جهان سازمانی مبدل شده است بدین ترتیب اهمیت سازمان ها که بیشترین دوران زندگی انسان در آنها سپری می شد روز به روز آشکار تر و نقش آنها در تحقق هدفهای انسانی روشن تر می گردد (جاسبی، ۱۳۸۵، ص۴۲). در واقع سازمانها در رهبردی دنیای معاصر نقش دارند و جایگاه والا و برجسته ای در ساختار فرهنگی و اجتماعی جوامع پیدا کرده اند و بسیاری از فعالیتهای اساسی و حیاتی مربوط به زندگی مردم در سازمانها انجام می گیرد و زندگی بدون وجود سازمانهای گوناگون آموزشی، صنعتی، بازرگانی، خدماتی، سیاسی، نظامی و غیره تقریباً مقدور نیست با وجود این، نیل به موفقیت و پیشرفت همه جانبه و تأمین رفاه و آسایش به صرف وجود سازمان ها تحقق نمی یاید، بلکه برای این منظور به سازمان های کار آمد و اثر بخش نیاز است ( کورمن، ترجمه شکر کن،۱۳۸۳). از مهمترین سازمانها می توان به سازمان آموزش و پرورش اشاره کرد که اثر بخش و کارآمدی آن تأثیر بسزایی در فعالیت و رشد سازمانهای دیگر دارد. در بین عوامل مختلفی که در توسعه جامعه مطرح می شود، آموزش و پرورش از مهمترین عوامل رشدی به حساب می آید. تعلیم و تربیت سبب افزایش دانش، مهارت، درک و توانایی انسانها می شود (میر کمالی،۱۳۸۳، ص۱۶۰). بر اساس رویکرد سیستمی، هر جامعه به عنوان یک نظام کلی در نظر گرفته می شود که در درون خود دارای سازمانهایی می باشد، هریک از این سازمانها به منزله یک خرده نظام می بایست در کنار یکدیگر همگام و هماهنگ، در جهت تحقق هدف نظام بزرگ تر گام بردارند. شرط این همگامی و هماهنگی این است که سازمان ها از ویژگی های لازم و کافی یک سازمان سالم برخوردار باشند (هوی و میسکل، ترجمه عباس زاده،۱۳۸۳). مدرسه نیز که از خرده نظام های آموزش و پرورش سیستمی باز است که برای ادامه فعالیت و بقای خود باید شرایط متغیر محیطی سازگار شود تا بتواند با اثر بخشی فعالیت کرده و در دراز مدت دوام بیاورد (علاقه بند، ۱۳۷۷، ص۱۸۴). و این سازگاری با شرایط در جهت اثر بخشی از خصوصیات سازمانهای سالم است. حال این سؤال مطرح می شود که سلامت سازمانی چیست ؟
سازمانها می توانند مانند افراد و خانواده ها سالم و بالنده یا نا سالم و پریشان باشند. وظیفه اساسی هر مدیر موفق آن است که نشانه های سازمان سالم را بشناسد و بخشی از فعالیتهای خود را معطوف ایجاد فضای روانی که کارکنان تحت نظارت رشد یابند و با علاقه به کار خلاق بپردازند (ساعتچی، ۱۳۷۶، ص۱۳۴). از مشخصات یک سازمان سالم آن است که سلامت جسمی و روانی کارکنان آن به جهان اندازه مورد توجه و علاقه ای مدیریت سازمان قرار می گیرد که تولید و بهره وری مورد تأکید قرار گرفته است. مدیریت اثر بخشی بدون توجه به اعتقاد به سلامت روانی کارکنان و در نتیجه توجه به سلامت سازمانی کارکنان حاصل نمی شود (ساعتچی، ۱۳۷۶، ص۳۳). به اعتقاد مایلز (۱۹۶۹)^[۱] دوام و پایداری سازمانها در محیط خود و رشد و گسترش توانایی خود جهت سازگاری با آن منوط به برخورداری از سلامت می باشد. لایدن و کلینگل (۲۰۰۲)^[۲] نیز اظهار می دارند که سازمان ها در صورتی می توانند وظایف خود را به طور جداگانه انجام دهند و رشد یابند که از سلامت برخوردار باشند. با توجه به آنکه از سازمانآموزش و پرورش به عنوان صنعت رشد نام می برند و منزلت اجتماعی آن افزایش یافته و شمار مؤسسات و خدمات آموزشی گسترش پیدا کرده است و این صعود و رشد خدمات و بودجه مستلزم بهبود کمی و کیفی این سازمان به طور هماهنگ است (علاقه بند، ۱۳۷۸). به نظر می رسد باید به مدارس به عنوان تامین کننده نیروی انسانی مورد نیاز سایر سازمانها، توجه خاصی صورت بگیرد چون مدارس، جز معدود سازمانهایی هستند که بطور مستقیم و یا غیر مستقیم بر سازمانهای دیگر تأثیر می گذارند. برای این منظور باید بستر مناسب بهبود کمی و کیفی مدارس فراهم شود و این امکان پذیر نخواهد بود مگر با شناخت مشکلات و عوامل تأثیر گذار بر جو مدارس. یکی از مفاهیمی که در نیمه ی دوم قرن بیستم برای شناخت مدارس در نتیجه تحقیقات توسعه داده شده ی مفهوم سلامت سازمانی مدارس می باشد. سلامت سازمانی مدرسه چارچوب دیگری برای مفهوم سازی جو عمومی مدرسه است. مفهوم سلامت مثبت در یک سازمان توجه را به شرایطی جلب می کند که رشد و توسعه ی سازمان را تسهیل کـرده یا مـــوجب پویایی های سازمــانی می باشد (هوی و میسکل، ترجمه عباس زاده، ۱۳۸۲، ص۴۴۸). مدارس سالم معلمان متعهد و با روحیه ای دارند که به یکدیگر و به مدیر اعتماد دارند، دارای جوی باز هستند و معلمان و دانش آموزان موفقی دارند، در چنین مدارس پیشرفت و رشد دانش آموزان، معلمان و مدیران، هدفهای قابل تحقیقی به حساب آیند. مدارس سالم و پویا موجبات انگیزش و علاقه مندی به کار را در مدیر و معلمان فراهم آورده و باعث افزایش کارایی که به نوبه ی خود عامل مهمی در افزایش اثر بخش از جمله پیشرفت تحصیلی دانش آموزان که از جلوه های نمایان موفقیت نظام آموزشی می باشد، می گردد. مطالب عنوان شده که حاکی از اهمیت سلامت سازمانی در ایجاد بستری مناسب برای کارایی و اثر بخشی دارد، محقق را بر آن داشت که به بررسی سلامت سازمانی و رابطه آن بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدارس راهنمایی، بپردازد.
۱ـ ۱ بیان مسئله
آنچه که در این پژوهش مورد بررسی اساسی است سلامت سازمانی است کـــه متغیر مستقل مـــحسوب می گردد. ماتیو مایلز « سلامت سازمانی را دوام و بقای سازمان در محیط خود و سازگاری با آن و ارتقاء و گسترش توانایی خود برای سازش بیشتر می داند » بنابراین تعریف مدارس به عنوان سازمانهایی که قشر عظیمی از دانش آموزان و مربیان را شامل می شوند دو وظیفه خطیر تعلیم و تربیت آینده سازان در ابعاد علمی، صنعتی، سیاسی، اجتماعی و اقتصادی کشور را بر عهده دارند، باید بتوانند همواره با محیط و دگرگونی های آن در ارتباط بوده و همگام با این تغییرات در برنامه های خود تجدید نظر کرده و مناسب با این تحولات حرکت کنند. ماتیو مایلز (۱۹۶۵) سلامت سازمانی را به مجموعه ای از خصایص سازمانی نسبتاً پر دوام تعریف کرده و اشاره می کند به اینکه سازمان سالم نه تنها فقط در محیط خود پایدار می ماند بلکه در دراز مدت قادر است به اندازه کافی با محیط خود سازگار شود و توانایی های لازم را برای بقای خود پیوسته ایجاد کند و گسترش دهد. مایلز برای تعریف و توضیح سلامت سازمانی از ده ویژگی مدد گرفته که این مفهوم پردازی چارچوب اکتشافی برای تفکر درباره سلامت سازمانی محسوب می شود البته کوشش های اولیه برای استفاده از آن در مدارس چندان موفقیت آمیز نبوده است. از این رو هوی و همکارانش (۱۹۹۶) با بهره گرفتن از تحلیل های نظری پارسونز و همکارانش (۱۹۵۳) و اتزیونی (۱۹۷۵)^[۳] و همچنین یافته های تحقیقاتی بروک اور و همکاران در زمینه اثربخشی مدرسه، مفهوم پردازی کردند و ابزار اندازه گیری جدیدی برای سلامت سازمانی مدرسه ارائه کردند که درسه سطح نهادی، اداری و فنی بیان می شود.
پارسونز (۱۹۷۶)^[۴] ضمن تأکید بر این سطوح معتقد است که همه نظام های اجتماعی باید برای استمرار فعالیت و رشد و پایداری خود، چهار مسئله ی اساسی زیر را حل نمایند:
انطباق: به دست آوردن منابع کافی و سازگاری با محیط
تحقق هدف: دستیابی به اهداف از قبل تعیین شده سازمان
یگانگی: ایجاد و حفظ همبستگی درون نظام
تداوم: ایجاد در حفظ ارزش های بی همتای نظام (هوی و میسکل, ترجمه عباس زاده, ۱۳۸۰, ص۴۴۹).
بدین منظور با توجه به اینکه سلامت سازمان یک اصل تعیین کننده اثر بخش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، تعهد سازمان کارکنان، گرایش انسانی معلمان و اعتماد معلمان به همکاری مدیران مدارس است. (علاقه بند، ۱۳۸۰، ص۲۹) با مقایسه مدارس از لحاظ سلامت سازمانی آنها می توان مدارس را که از سلامت بیشتر برخوردارند شناخته و نسبت به گسترش مدارسی با این خصوصیات اقدام نمود زیرا وجود سلامت سازمانی برای مدرسه از اهمیت خاصی برخوردار است. تحقیق حاضر در نظر دارد سلامت سازمانی را بر اساس نظر پارسونز در سطح نهادی بعد یگانگی نهادی، سطح اداری بعد نفوذ مدیر در ابعاد (ملاحظه گری، ساخت دهی و حمایت منابع) و در سطح فنی در ابعاد (روحیه و تاکید علمی) مورد ارزیابی قرار دهد. چون این الگو صراحت لازم را دارد، به جزئیات نیازهایی می پردازد که برای بقای یک سیستم، لازم است تأمین گردند. پژوهشگر برآن شد که با یک تحقیق علمی، تأثیر سلامت سازمانی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را به مرحله ی اجراء گذاشته تا در نهایت نتایج این تحقیق به مدیران و مسئولین ذیربط آموزش و پرورش در جهت افزایش سلامت سازمانی در مدارس کمک نماید.
۲-۱ اهمیت و ضرورت تحقیق
نظر به اینکه سلامت سازمانی مدارس و اهمیت و نقش آن در اثر بخشی مدرسه، از جمله پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، برای دست اندرکاران نظام آموزشی و همچنین برای مدیران آموزشی مدارس یک مفهوم نسبتاً ناشناخته بود، به اطلاعات کافی و لازم در این زمینه دست پیدا نکردم، بنابراین این پژوهش با هدف آشکار کردن روابط بین متغییر سلامت سازمانی در رابطه با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدارس و ارائه آن به برنامه ریزان، مدیران و مسئولین امر، به ایجاد تغییرات کیفی در مدارس و اعمال راهبردها و روش های مؤثرتر در آنها انجامید تا بتوان دانش آموزانی کارآمد و خلاق تربیت نمود. ضرورت بررسی وضعیت سلامت سازمانی مدارس نه فقط به لحاظ بهبود شرایط کار و پویایی مدارس بلکه به جهت افزایش تعهد سازمانی کارکنان، اعتماد اعضای سازمان به یکدیگر و مدیریت سازمان اهمیت دارد، بلکه باعث تثبیت ابعاد مؤثر در سلامت سازمان همچون، اهداف، ارتباطات کافی، مشارکت در اختیار، بهره وری از منابع، همبستگی، روحیه، استقلال، انطباق پذیری و حل مشکلات می گردد. ( علاقه بند، ۱۳۸۷)
ریباک (۲۰۰۲)^[۵] معتقد است که تمرکز بر سلامت سازمان، به معنای تمرکز بر موفقیت آن است و امروزه به کار گیری بهینه ی منابع انسانی در سازمان و ارائه ی خدمات قشری پسند، به عنوان یک عامل رقابتی در برتری سازمانی، منوط به برخورداری از سلامت می باشد. در مقابل فقدان سلامت سازمان، علاوه بر تهدید زندگی سازمانها می تواند پیامدهای ناگواری را به دنبال داشته باشد که به عقیده ی پاتل (۲۰۰۱) از مهمترین پیامدهای فقدان سلامت سازمانی می توان به موادی چون کاهش رضایت کارکنان، از هم گسیختگی کاری، افزایش اختلافات، کاهش نوآوری، کاهش همکاری و کیفیت خدمات اشاره نمود. مطالعه وضعیت سلامت سازمانی مدرسه نه فقط به خودی خود از لحاظ فهم شرایط کار و پویایی های آن اهمیت دارد بلکه پیش بینی کننده اثر بخشی مدرسه، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، تعهد سازمانی کارکنان، گزارش انسانی معلمان و اعتماد معلمان به همکاران و مدیر مدرسه است. از طرفی مطالعه عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی نیز یکی از مهمترین عوامل تحقق اهداف آموزش و پرورش مدرسه می باشد. بطور کلی این پژوهش با اطلاعاتی که به دست می دهد می تواند:
به دست اندرکاران تعلیم و تربیت کمک نماید تا با شناخت سلامت سازمان مدارس و زمینه های مربوط به انتخاب راهبردها و راهکارهای عملی در جهت ایجاد جو سازمانی مناسب در مدارس تلاش نمایند.
به مدیران و دست اندرکاران آموزشی کمک می نماید ، که با کسب آگاهی از نقاط قوت و ضعف در جهت هدف گذاری درست و واقع بینانه گام بردارند و محیطی سالم و با نشاط برای تأمین و پرورش نیروی انسانی کار آمد فراهم آورند.
با بررسی سلامت مدارس می توان با ایجاد شرایط کاری مناسب ، زمینه را برای کارایی و اثر بخشی هر چه بیشتر مدارس فراهم کرد.
با مرور و بررسی یافته های تحقیقات و نظریه های مربوط به سلامت سازمان مدارس مبانی نظری لازم در مورد سلامت سازمان را برای استفاده برنامه ریزان ، سیاستگذاران ، مدیران و مدرسین به وجود آورد که با آگاهی بیشتری در زمینه طراحی برنامه هایی در جهت بهبود کیفیت آموزش و پرورش و مدارس عمل نمایند.
۳-۱ اهداف تحقیق
هدف کلی: بررسی رابطه سلامت سازمانی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی شهر تهران.
اهداف جزئی:
بررسی رابطه یگانگی نهادی ( توانایی مدرسه برای سازگاری با محیط و مبارزه با خواستهای نا معقول بیرونی) با پیشرفت تحصیلی.
بررسی رابطه ملاحظه گری مدیر (توجه صادقانه مدیر نسبت به معلمان به عـنوان همـــکاران حرفه ای) با پیشرفت تحصیلی.
بررسی رابطه ساخت دهی (مشخص شده انتظارات شغلی ، استاندارد های عملکرد و روش های انجام کار) با پیشرفت تحصیلی.
بررسی رابطه حمایت منابع (در دسترس بودن وسایل و مواد آموزشی) با پیشرفت تحصیلی.
بررسی رابطه روحیه کارکنان (وجود یک جو دوستانه بین همکاران) با پیشرفت تحصیلی.
بررسی رابطه تأکید علمی (جدی و منظم بودن محیط یادگیری و ارزش تلقی شدن پیشرفت تحصیلی از سوی دانش آموزان) بر پیشرفت تحصیلی.