رعایت حقوق و برادری

۰.۱۶-

.۱۶۷

-.۱۴۹

-.۳۵۸

.۰۰۱

رعایت کرامت و عفّت

-۰.۳۵

.۲۶۵

-.۳۰۰

-۱.۳۵۵

.۰۳۱

همبستگی و مشارکت

-۰.۳۵

۰.۲۳۱

-.۳۲۱

-.۲۳۱

.۰۳۳

با توجه به اینکه هدف از انجام این آزمون تبیین مدل اثر مولفه های سلامت بر پرخاشگری به عنوان متغیر وابسته می باشد از مدل رگرسیون چندگانه به منظور بررسی اثر چندین متغیر مستقل بر روی یک متغیر وابسته مورد استفاده قرار می گیرد.
مدل برازش داده شده به مشاهدات به صورت زیر تعریف می شود،
در این رابطه   ها متغیرهای مستقل مفروض می باشند.
معنی داری مدل فوق به کمک آماره F (فیشر) مورد آزمون قرار می گیرد. فرضیه های مورد بررسی در این آزمون مانند زیر تعریف می شوند :
در جدول ستون r نشان دهنده ضریب همبستگی متغیرهای مستقل وارد شده به مدل با متغیر وابسته می باشد.همچنین ضریب تعیین نشان می دهد که ۳۱% متغیر پرخاشگری(متغیر وابسته) در سطح نمونه توسط متغیرهای مستقل یعنی مولفه های سلامت اجتماعی تبیین می گردد. و ضریب تعیین تعدیل شده نشان می دهد که ۲۶% متغیر پرخاشگری (وابسته) توسط متغیر مستقل یعنی مولفه های سلامت تبیین می گردد.
همچنین در جدول ناحیه معنی داری و آماره آزمون f جهت بررسی معنی داری مدل رگرسیون آمده است همانگونه که نتایج نشان می دهد ناحیه معنی داری ۰.۰۰۰ می باشد که از ۵% سطح خطای آزمون کمتر است لذا می توان تشخیص داد مدل برازش شده معنی دار می باشد.
همچنین در ادامه با بررسی جدول میزان عرض از مبدا مدل برازش شده ۱.۱۷ استخراج گردیده است و بدلیل آنکه ناحیه معنی داری آزمون مدل سلامت ۰.۰۰۰ استخراج گردیده و از ۵% سطح خطای آزمون کمتر است معنی داری مدل پیشنهادی تایید می گردد که نهایتا مدل به صورت زیر می باشد.
فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
۵-۱مقدمه
یکی از بخش های مهم هر تحقیقی دستیابی به نتایج آن پژوهش می باشد که در نهایت به ارائه پیشنهادهای پژوهشی و کاربردی در مورد مسأله مورد نظر می پردازد. در این بخش ابتدا به نتایج توصیفی، و تحلیلی پرداخته، سپس پیشنهادها و محدودیت ها ارائه گردیده است.
افراد خشونت گرا سعی می کنند از طریق خشونت فیزیکی یا لفظی بر دیگران مسلط شوند. آن ها معمولاً قربانیان خود را از میان افراد منزوی و بی نشان و آسیب پذیر انتخاب می کنند. این افراد با بهره گرفتن از خشونت احساس می کنند که فرد مهمی هستند(محمودی، ۱۳۸۸). این موضوع در خصوص جوانان و نوجوانان نیز کاملا مصداق پیدا می کند بخصوص اینکه با توجه به عواقب ناگوار پرخاشگری، ‌باید از بروز آن جلوگیری کرد. البته باید توجه داشت که برای کنترل پرخاشگری نباید دست به تنبیه پرخاشگر زد. بلکه هدایت مناسب تنبیه در شرایطی معین از سوی والدین، مربیان و پلیس می تواند منجر به اصلاح رفتار پرخاشگرانه شود و در این صورت است که تنبیه به شکل کنترل شده اِعمال شود. اما به نظر می رسد بهترین روش برای کنترل پرخاشگری آن باشد که کودکان بیاموزند چگونه خشم خود را کنترل کنند و با توجه به رفتارهای اجتماعی دیگران به هدایت مطلوب کنش های خویش و اداره فرصت های وقوع پرخاشگری بپردازند (برکوویتز، ۱۳۸۸).

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

‌رفتار پرخاشگرانه به صورت معمول تنبیه گرایانه، ‌سرزنش آمیز، ‌تحکیم جویانه و خصمانه است و می تواند تهدید، توهین و حتی تنبیه بدنی را شامل شود. حتی لبخند تمسخر آمیز، عبارت طعنه و غیرت نیز نوعی پرخاشگری است(اسفندیار، ۱۳۸۸)
روان شناسان اجتماعی نیز اگر چه پرخاشگری را به صورت «آسیب رسانی عمدی»تعریف می کنند، ‌اما آن ها می دانند تعیین این که آیا عملی که باعث آسیب وارد شدن به دیگری شده است از روی قصد و عمل بوده یا نه، کاری بسیار دشوار است(بارون و همکاران، ‌۱۳۸۸ ).
نانجل، ‌اردلی کارپنتر و نیومن^[۸] (۲۰۰۰) پلگرینی و لانگ^[۹](۲۰۰۲) و بونیکا، ‌یشوا، ‌آرنولد، ‌فیشر و زلجو^[۱۰] (۲۰۰۳) مسئله پرخاشگری را یکی از مهم ترین مسائل دوره نوجوانی (عاشوری و همکاران، ‌۱۳۸۷) معرفی کرده اند که ناشی از عوامل مختلفی چون ناکامی،محیط زندگی، تنبیه های والدین و مربیان، تأیید و تشویق رفتار پرخاشگرانه،تضاد در دستورات والدین و مربیان، مسایل فرهنگی می باشد.
اما توجه صرف به مسایل ذکر شده در بالا نباید ذهن را از بررسی تاثیر سلامت روانی و اجتماعی و دینی بر مسئله پرخاشگری منحرف نماید. در خصوص عوامل ذکر شده تا کنون بررسی کمی انجام شده و اهمیت پژوهش در خصوص تاثیر پذیری پرخاشگری از مسایل مذهبی و دینی و سلامت روانی و دینی از اهمیت بسزایی برخوردار است.
لذا در این پژوهش نیز با هدف بررسی تاثیر سلامت اجتماعی مبتنی برآموزه های اسلامی بر پرخاشگری صورت پذیرفت که نتایج بشرح زیر می باشد:
فرضیه ۱: بین صداقت و پایبندی به پیمان وپرخاشگری نوجوانان رابطه وجود دارد:
نتایج نشان داد که بین دو متغیر رابطه معنی دار منفی و معکوس وجود دارد یعنی با افزایش در صداقت و پایبندی به پیمان پرخاشگری نیز کاهش می یابد. همچنین با توجه به آزمون رگرسیونی ضریب تاثیر این متغیر بر پرخاشگری نوجوانان معادل ۰.۷۳ – می باشد که تاثیر پذیری آن در سطح خطای ۱% تایید گردید.همانگونه که در دین مبین اسلام نیز بسیار بر وفای به عهد و پیمان تاکید شده است بار ها بر تاثیر صداقت بر دوستی و افزایش الفت تاکید شده است همچنین این فرضیه دارای نو آوری بوده و تا کنون در پژوهشی مورد بررسی قرار نگرفته است.
فرضیه ۲: بین معنویت دینی باپرخاشگری نوجوانان رابطه وجود دارد.
نتایج نشان داد که بین دو متغیر رابطه معنی دار منفی و معکوس وجود دارد یعنی با افزایش در صداقت و پایبندی به معنویت پرخاشگری نیز کاهش می یابد. همچنین با توجه به آزمون رگرسیونی ضریب تاثیر این متغیر بر پرخاشگری نوجوانان معادل ۰.۷۹ – می باشد که تاثیر پذیری آن در سطح خطای ۱% تایید گردید.همچنانکه در دین مقدس اسلام بر فروبردن خشم و صبر تاکید بسیار گردیده و بردباری و صبوری بر خشم را نشانه ایمان و تقوای مسلمان دانسته اند.همچنین نتیجه این پژوهش توسط پژوهش نورالهی(۱۳۸۶) که به مقایسه پرخاشگری در بین نوجوانان خانواده های مذهبی و غیر مذهبی شهرستان ابهر می پردازد مورد تایید قرار می گیرد. همچنین پاول(۲۰۰۷) نیز در تحقیقات خود رابطه سلامت منوی و کیفیت زندگی را مورد سنجش و ارزیابی قرار داد که نتایج نشان داد سلامت معنوی عامل موثر بر کیفیت زندگی می باشد.
فرضیه۳: بین رعایت حقوق و برادری باپرخاشگری نوجوانان رابطه وجود دارد
نتایج نشان داد که بین دو متغیر رابطه معنی دار منفی و معکوس وجود دارد یعنی با افزایش در صداقت و پایبندی به معنویت پرخاشگری نیز کاهش می یابد. همچنین با توجه به آزمون رگرسیونی ضریب تاثیر این متغیر بر پرخاشگری نوجوانان معادل ۰.۱۶ – می باشد که تاثیر پذیری آن در سطح خطای ۱% تایید گردید.آنچه دین مقدس و شرع اسلام بدان تاکید فراوان داشته احترام و رعایت حقوق جمعی است و این عامل را در جهت وحدت و حفظ اکثریت و بهبود روابط اجتماعی موثر دانسته است.
فرضیه۴: بین رعایت ادب وعفت باپرخاشگری نوجوانان رابطه وجود دارد
نتایج نشان داد که بین دو متغیر رابطه معنی دار منفی و معکوس وجود دارد یعنی با افزایش در صداقت و پایبندی به معنویت پرخاشگری نیز کاهش می یابد. همچنین با توجه به آزمون رگرسیونی ضریب تاثیر این متغیر بر پرخاشگری نوجوانان معادل ۰.۳۵ – می باشد که تاثیر پذیری آن در سطح خطای ۱% تایید گردید.نتایج این فرضیه نیز توسط تحقیقات شیلدز و پیرس(۱۹۹۷) مورد تایید است چرا که در این تحقیق نیز نشان داده است مهمترین عاملی که بر ترویج خشونت و پرخاشگری موثر بوده است کیفیت روابط با همسالان و مشاجرات خانوادگی بوده است.
فرضیه ۵: بین مشارکت و همبستگی باپرخاشگری نوجوانان رابطه وجود دارد
نتایج نشان داد که بین دو متغیر رابطه معنی دار منفی و معکوس وجود دارد یعنی با افزایش در صداقت و پایبندی به معنویت پرخاشگری نیز کاهش می یابد.نتیجه این پژوهش توسط پزوهش حسنی (۱۳۸۷) که به بررسی رابطه میزان مهارت ارتباطی ، باورهای مذهبی و پایگاه اقتصادی و اجتماعی با سلامت اجتماعی میپردازد مورد تایید قرار می گیرد.
فرضیه ۶: بین سلامت اجتماعی مبتنی برآموزه های اسلامی وپرخاشگری نوجوانان رابطه وجود دارد.
نتایج نشان داد که بین دو متغیر رابطه معنی دار منفی و معکوس وجود دارد یعنی با افزایش در صداقت و پایبندی به معنویت پرخاشگری نیز کاهش می یابد. همچنین با توجه به آزمون رگرسیونی ضریب تاثیر این متغیر بر پرخاشگری نوجوانان معادل ۰.۳۵ – می باشد که تاثیر پذیری آن در سطح خطای ۱% تایید گردید. همچنین نتایج تحقیقات جویباری و ثناگو(۱۳۸۴)نشان می دهد تامین سلامت خانواده ها می تواند عامل زیربنایی در سلامت نوجوانان باشد. و آموزش شیوه های مقابله باپرخاشگری و خشونت به نوجوانان می تواند راهگشا باشد.

(۲-۵)

که  و  تبدیل لاپلاس بردارهای فضایی مربوطه هستند. سیگنال فیدبک که از رتور به استاتور عمل می‌کند از دو جزء ترکیب شده است. این سیگنال می‌تواند به صورت  بیان شود و تبدیل لاپلاس آن به صورت زیر می‌باشد:

(۲-۶)

زمانی که  به صفر نزدیک می‌شود بردار ولتاژ تغذیه  به فرکانس صفر نزدیک می‌شود در این صورت چهارچوب مرجع ، ساکن مشاهده می شود  . در نتیجه تمام سیگنال های حالت ماندگار به یک صفر فرضی میل می‌کنند و متغیر لاپلاس نیز  . بنابراین از معادله (۲-۶) داریم:

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

(۲-۷)

همان‌طور که مشاهده می‌شود دو جزء  حذف شده اند. سمت راست معادله (۲-۷) مستقل از  است ، به این ترتیب در فرکانس صفر استاتور ، متغیرهای سرعت زاویه ای مکانیکی  به کار رفته برای رتور تأثیری روی استاتور ندارند. به ویژه اینکه آن‌ها زمانی که کمیت مهم قابل اندازه گیری برای سرعت شناسایی شده است، روی جریان استاتور منعکس نمی‌شوند. بنابراین سرعت مکانیکی رتور در  مشاهده نمی‌شود.
هنگامی که عملکرد نزدیک فرکانس صفر استاتور می‌شود ، وضعیت متفاوت می‌گردد. سیگنال های حالت پایدار مزبور حالا سینگال های Ac فرکانس پایینی هستند که در زاویه فاز و دامنه وقتی که از عنصر تأخیری  در سمت راست شکل (۲-۱) عبور می‌کنند ، اصلاح شده اند. بنابراین حذف دو جزء از  کامل نیست. به ویژه در سرعت های بالا ذاتاً مقداری ولتاژ از رتور در استاتور القاء می‌شود. تأثیر این عوامل روی مقادیر اندازه‌گیری شده ترمینال های ماشین می‌تواند آشکار شود، بنابراین متغیرهای رتور استاتور رؤیت پذیر هستند.
برای کاهش تأثیر پارامترهای غیر تطبیقی و نویز در یک سطح قابل قبول فرکانس استاتور باید از صفر به یک مقدار کمینه افزایش داده شود. عملکرد ضعیف زیر این سطح محدودیت های اساسی برای کنترل بدون حس‌گر را ایجاد می‌کند.
۲-۳- درایوهایی برای تعدیل نیازمندی‌های دینامیکی
حال به ارئه روش هایی برای متعادل کردن ویژگی های دینامیکی درایوهای موتور القایی می پردازیم.
۲-۳-۱-تخمین بر اساس نیروی ضدمحرکه
پیش‌قدم کار کنترل برداری بدون حس‌گر، جوتن۱ بود. روش او تخمین بردار نیروی ضد محرکه  را به عنوان سیگنال راهنما از جایی که ولتاژ مرجع استاتور و سیگنال تخمینی فرکانس رتور تولید می‌شوند، به کار می برد. با این فرض گشتاور الکترومغناطیسی به صورت زیر بیان می شود:

(۲-۸)

با توجه به مختصات استاتور  بردار جریان رتور از معادله (۲-۱-ب) جای گذاری می شود. این کار با فرض تغییرات آرام دامنه شار رتور صورت می گیرد. نیروی ضد محرکه می تواند به صورت زیر تقریب زده شود:

(۲-۹)

که بعد از مقداری محاسبه به رابطه زیر خواهیم رسید:

(۲-۱۰)

بنابراین ، بدیهی است که بازیکنان کلیه خطرهای عادی و قابل پیش بینی هر ورزش خاص را می پذیرد ، ولی خطر صدمات ناشی از اقدامات غیر منتظره و خلاف روحیه ورزشی همبازیهای خود را که بی محابا ایمنی سایر بازیکنان را به مخاطره می اندازند، نخواهند پذیرفت.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

ورزش های خشن از نظر امکان بالقوه جبران خسارت با سایر ورزش ها تا حدی فرق دارند البته در این گونه ورزش ها ، درگیری میان بازیکنان تا میزان مشخصی قابل انتظار است و بخشی از آنها به حساب می آید.
با وجود این ، شرکت در بازی فوتبال که ضرورتاً مستلزم درگیریهای بدنی است به معنای رضایت به درگیریهایی نیست که به موجب مقررات آن ورزش ممنوع شده است ، مشروط بر اینکه آن مقررات به منظور حفاظت از بازیکنان وضع شده باشد نه اینکه صرفاً نقش اداره بازی را ایفا کند .
در یکی از پرونده های اخیر ایلیونز سعی بر این است که وضعیت شکایات ورزشی در آن ایالت روشن شود در این پرونده بازیکن نوجوانی که در پست دروازه بانی هاکی روی یخ در حیاط منزل دوست خود بازی می کرده مصدوم می شود .^[۱۱۱]
در رای دادگاه اولین سئوال این است که آیا هاکی روی یخ یک ورزش خشن است ؟ آیا شرکت کنندگان در این بازی سازمان یافته اند و تحت نظر مربی به فعالیت مشغول بوده اند ؟ پس از اینکه هاکی روی یخ یک ورزش خشن تلقی گردید، دادگاه به این ضابطه توجه می کند که در این گونه ورزش ها صرف تقصیر برای احراز سبب دعوا کافی نخواهد بود و عمدی بودن عمل و سوء نیت مرتکب برای اینکه شکایت مبتنی بر تقصیر بازیکن پذیرفته شود ضروری است .
عمد و سوءنیت عبارت است از رفتاری که مرتکب در نادیده گرفتن ایمنی دیگران کوتاهی و یا بی پروایی می کند و عمل خوانده در این مثال نه عمدی بوده است و نه همراه با سوء نیت .
بنابراین ، اساساً، صدمات ناشی از ورزش های خشن که در روال طبیعی آنها حادث می شود. عمدی و همراه با سوء نیت تلقی نخواهد شد، به همین جهت برای اقامه دعوا تحت عنوان تقصیر کافی نخواهد بود.
قسمت ۲: سایر شرکت کنندگان(شرکاء):
سایر افرادی که به نوعی در عملیات ورزشی دخالت دارند نیز در زمره این بحث قرار می گیرند و بحث در مورد حقوق و تکالیف آنها لازم به نظر می رسد زیرا این افراد هم به نوعی ، ورزش مرتبط بوده و می توان اعمال ارتکابی توسط آنان را مرتبط به بند ۳ ماده ۵۹ دانست :
۱-۲-۲ – مربیان : این افراد کسانی هستند که به طور مستقیم در فعالیت ورزشی دخالت نداشته اما وظیفه نظارت مستمر بر ورزشکاران و مراقبت جسمانی ورزشکار را عهده دار می باشند. گاهی پیش می آید که وی بدون توجه به احتیاطات لازم مربوط به وظایف خود در قبال بازیکن دست به اعمال و رفتاری می زند که خواسته یا ناخواسته باعث بوجود آمدن مسئولیت خود می شود. بعنوان مثال می توان اینگونه گفت که چنانچه یک مربی بدون توجه به آمادگی یک بازیکن او را وادار به مسابقه می کند که در آن لحظه ورزشکار از لحاظ جسمانی آمادگی آن نوع تمرین یا مسابقه خاص را نداشته و به لحاظ همین صدمه جسمانی به وی وارد می ایدمربی مسئول خواهد بود.
از طرفی دیگر مربی باید صلاحیت علمی و فنی برای آماده سازی ورزشکار در مورد آن ورزش خاص را داشته باشد و چنانچه در این راستا اموزش نادرستی به ورزشکار بدهد که باعث آسیب دیدن او شود نیز وی ضامن می باشد و مسئولیت قانونی خواهد داشت ، همچنین عدم شناخت صحیح از توانایی های ورزشکار که شامل مهارت ، قدرت بدنی و میزان فشار بر بدن ورزشکار است ممکن است منجربه بروز حادثه شودکه مسیولیت این امربامربی میباشد. فی المثل فردی که بعنوان شناگر به معلم شنا سپرده می شود و بعلت ناتوان بودن در اعضای اصلی دست و پامربی به خاطر قوی شدن قدرت اووی را اجبار به طی مسافت طولانی در آب می کند وچنانچه حادثه ای برای وی رخ دهد برای معلم شنا که بعنوان مربی بوده است مسئول می باشد.
یکی از مطالب مهم در مورد انجام وظایف مربی در ورزش “وظیفه مراقبت“ می باشند ، مربیان باید به نوعی رسیدگی به ورزشکاران مدیریت نمایند که بتوانند با توجه به سن و نوع فعالیت ورزشی از بروز انواع حادثه پیشگیری نمایند در عمل دیده می شود که تعداد زیادی ورزشکار بعلت نبودن فضای کافی در یک محیط جمع می شوند تا توسط یک مربی تحت آموزش قرار گیرند در چنین موقعیتی مربی می بایست با توجه به مجموع شرایط و اوضاع و احوال موجود از جمله سن ، قد ، وزن ، مهارت ، امکانات … برنامه ریزی مناسب جهت جلوگیری از حوادث قریب الوقوع را بنماید. یکی از موارد دیگر که در این قسمت قابل بحث می باشد نظارت مستمر بر فعالیت های ورزشی ورزشکاران توسط مربی می باشد که چنانچه این نظارت به طور کامل و مستمر انجام شود مسئولیتی به عهده مربی نخواهد بود. من حیث المجموع مسئولیت مربی ، کمک مربی ، معلم ورزشی … عبارت است از :
احراز سلامتی کسی که می خواهد تحت نظر مربی به فعالیت ورزشی بپردازد.
آگاهی معلمین و مربیان از ورزش مورد نظر به مفهوم علمی و بکارگیری این آگاهی در امر آموزش .
بازدید و بررسی از وسایل شخصی ورزشکاران و اماکن و تجهیزات ورزشی .
سازماندهی و تجانس ورزشکاران در فعالیت های ورزشی .
حضور و نظارت مستمر در صحنه با هوشیاری کامل .
کمک متعارف به ورزشکار مصدوم در حدود توانایی.^[۱۱۲]
در آمریکا مربیان به هیچ وجه بیمه گر یا ضامن ایمنی شاگردان خود نیستند. بعضی از صدمات بویژه در ورزش هایی که متضمن درگیری است ، اجتناب ناپذیر و به همین دلیل جبران خسارت آنها با اقامه دعوا میسر نیست. ^[۱۱۳]
مربیان باید با اعمال مراقبت متعارف از ایجاد خطرهای قابل پیش بینی برای ورزشکاران جلوگیری کنند و البته معیار عرف در هر ورزش فرق دارد و میزان آن در فعالیت های ورزشی خشن افزایش خواهد یافت.
در مجموع ، مربیان وظیفه دارند برای ایمنی بازیکنان خود مراقبت متعارف را به عمل آورند .
مربیان را می توان به دلیل نقض بعضی وظایف خاص مسئول دانست . به طور کلی باید گفت که آنان موظفند با توجه به روش های ایمنی و یا راههایی که صدمات را به حداقل می رساند، به ورزشکاران خود آموزش دهند و نیز برای آنها تجهیزات حفاظتی ایمن و مناسبی تهیه کنند .
در صورتی که ورزشکار مصدوم هنوز سلامتی اش را باز نیافته باشد و خطر صدمه وی در صورت بازی دوباره تشدید شود ،نباید از سوی مربیان مجبور به انجام فعالیت های ورزشی گردد.
مربیان همچنین ملزم به تدارک کمک های پزشکی هستند. به عنوان مثال در صورتی که مربی در جلب کمک های پزشکی به طریق مقتضی و به موقع برای بازیکنی که ضربه شدیدی خورده، اقدام نکند مسئول خواهد بود. چنانچه مربی وظیفه مراقبت متعارف در مورد ورزشکاران تحت نظارت خود را به انجام رساند، تقصیری متوجه او نخواهد بود.
از مصادیق دیگر این وظیفه، آموزش مناسب از طریق توضیح برای ورزشکاران است که چگونه بازی کنند و باید برای او به دقت محرز شود که آنان در شرایط بدنی مطلوب قرار دارند.
بنابراین چنانچه مربیان در به حداقل رساندن احتمال وقوع صدمات، اقدامات متعارف را به عمل آورند وظیفه مذکور را باید انجام یافته تلقی کرد .
البته هر چند آموزش متناسب و کافی به بازیکن یک امر الزامی است، ولی چنانچه مربی در اجرای مراقبت متعارف برای حفاظت از بازیکنان خود کوتاهی کند و صدمه ، ناشی از این قصور باشد در مسئولیت او تردیدی نخواهد بود.
هر گاه مربی در انجام مراقبت به میزان لازم کوتاهی کند مقصر است و این تقصیر اعم است از اینکه به صورت فعل باشد یا ترک فعل.
در راستای اثبات تقصیر مربی، بعضی ایالات آمریکا به قاعده اعمال معیارهای منطقه ای که با ضوابط سوء درمان در پزشکی قابل مقایسه است، استناد می کنند .
این قاعده ایجاب می کند که هر مربی با دارا بودن ضوابط حاکم بر سایر مربیان در آن منطقه مورد ارزیابی قرار گیرد، برای مثال از مربیان مناطق روستایی نباید انتظار داشتن تخصص های فنی مربیان شهرهای بزرگ را داشت.
بنابراین قاعده، اقتضا دارد که هر مربی ملزم به رعایت مراقبت متعارفی باشد که در همان منطقه جغرافیایی قابل اعمال است ؛ به عبارت دیگر قضاوت در باره مربیان ترجیحاً بر اساس ضوابط محلی است ، نه معیارهای ایالتی یا ملی البته قاعده اعمال ضوابط محلی متعلق به زمانی بود که نمی توانستیم فنون مربی گیری را به نقاط بسیار کوچکی مانند ماربل در کلرادو یا نوم در تگزاس ببریم؛ در حالی که در عصر ما یعنی زمان کلینیک های مربیگری، ویدئو، آموزش های مستمر، جزوات آموزشی و مجلات مربیگری، قاعده اعمال ضوابط محلی مشروعیت منطقی خود را از دست داده است .
۲-۲-۲- داوران: داوران افرادی هستند که عهده نظارت و اداره بازی ها را به عهده دارند. وظیفه که به عهده داوران می باشد حسن نظارت بر اعمال ورزش می باشد و با توجه به آموزش و تخصص که در راستای انواع خطاها طی دوره های آموزشی دیده اند بهتر از هرکسی درطی مسابقه می توانند جلوی هرگونه تصادم و اتفاق را که ممکن است منجر به انواع حادثه را بشود بگیرند. به عنوان مثال چنانچه داوری بدلیل ناتوانی در داوری یا اشتباه از قطع و تعلیق بازی جلوگیری ننماید و به فرد مصدوم توجهی ننماید مسئول شناخته خواهد شد مانند برخورد دو بازیکن فوتبال که از ناحیه سر مصدوم شده اند و دچار خونریزی شده اند که چنانچه به واسطه عدم توجه داور و عدم قطع بازی به آنها آسیبی وارد آید داور مسئول است و از لحاظ جزایی قابل تعقیبب می باشد.
وظیفه دیگر داوران بررسی اسباب و وسایل مورد استفاده ورزشکاران می باشد . داوران موظف بررسی آلات و ادوات و وسایلی هستند که در طول مسابقه توسط ورزشکار استفاده می شود یا از آنها به صورت تزیینی در دست ، پا ، گردن خود استفاده می نماید. داورها باید قبل از هر مسابقه وسایل مربوط به آن ورزش را مورد بررسی قرار داده و چنانچه در آنها ایرادی می بینند که ممکن است باعث آسیب رسانیدن و جراحت ورزشکاران دیگر می شود ، ورزشکار استفاده کننده را ملزم به تعویض یا استفاده نکردن از آن وسیله نمایند. بعنوان مثال در ورزش فوتبال استوک های کفش باید به میزان مقرر در قانون باشد و چنانچه بیش از آن باشد و داور باید ابتدا آن را بررسی و در صورت مغایرت با قانون از استفاده از آنها جلوگیری نماید. و یا مثال دیگر وجود انگشتر در دست بازیکنان در رشته های مختلف ورزشی می باشد که بارها دیده ایم که داوران در این راستا به ورزشکار تذکر داده که انگشتر را از انگشتان در بیاورد یا دور آن را چسب یا با نوار کند که باعث صدمه زدن به دیگران ورزشکاران نشود پس چنانچه به واسطه عدم بررسی آلات و ادوات و وسایل مربوط به ورزشکار صدمه ای به دیگری وارد آید داور به علت عدم نظارت صحیح مسئول شناخته خواهد شد. در تمامی رشته های ورزشی موجب مسئولیت آنان خواهد بود. از طرفی دیگر داوران موظف به جلوگیری از اجرای حرکات یا فنون خطا در حدود مقررات توسط ورزشکاران می باشند و چنانچه داوران شاهد اجرای فن خطا و خطرناک از جانب یکی از بازیکنان باشد و از آن حرکت جلوگیری ننماید و علام خطا نکند نیز مسئول شناخته خواهد شد . در نهایت قصور داوران در موارد ذیل در تمامی رشته های ورزشی موجب مسئولیت آنان خواهد بود :
بازدید از اماکن و تجهیزات ورزشی قبل از شروع بازی.
بازدید از وسایل شخصی ورزشکاران و جلوگیری از استفاده وسایل شخصی غیر مجاز.
جلوگیری از اجرای حرکات یا فنون خطا در حدود مقررات.
اقدام لازم نسبت به ورزشکاران مصدوم.
در آمریکا برای خنثی کردن آنچه که از نظر بسیاری به عنوان یک هشدار قلمداد شده است، ایالت نیوجرسی قانونی را وضع و منتشر ساخت که به موجب آن اقامه دعوا علیه داوران و سرداوران منتفی است مگر اینکه مرتکب تقصیر فاحش(عمدی) شده باشند.^[۱۱۴]
این ایالت همچنین به موجب قانونی ، داوران داوطلب را تا حدودی از مسئولیت مدنی ناشی از عمل آنها در زمینه نظارت عادی بر ورزش مصون می دارد. این مصونیت داوران داوطلب را از مسئولیت ناشی از عملکرد آنها در موضوع مراقبت متعارف نیز به طور جزئی مبری می نماید .
با وجود همه اینها، اگر دعاوی و قوانین مبهم باشد، موفقیت آمیزترین روش در اقامه دعوا علیه داوران ادعای انحراف از انجام وظیفه نظارت بدون تقصیر است. وظیفه هر داور نظارت شایسته بر مسابقه ورزشی است و در واقع دولت ملزم به اجرای مقررات ایمنی است و در صورت نادیده گرفتن این تکلیف و یا عدم اجرای آن به نحو مطلوب داور به دلیل مقصر بودن مسئولیت خواهد داشت.
۳-۲-۲- ترتیب دهندگان رقابتهای ورزشی: اشخاصی که وظیفه ترکیب دادن رقابت های ورزشی را عهده دار می باشند اعم از افراد حقوقی یا حقیقی که مسئولیت این افراد بیشتر مواردی را شامل می شود که در انجام وظیفه خود در ارتباط با نحوه صحیح برگزاری مسابقات کوتاهی نموده اند و همین کوتاهی باعث وارد شدن صدمه به دیگران شده است ، بدین ترتیب بعنوان مثال چنانچه ورزشگاهی یا سالنی آمادگی برگزاری مسابقه ای را نداشته باشد و فرد مسئول دستور به انجام مسابقه در این مکان را دهد در قبال هرگونه حادثه ای مسئول شناخته می شود. درکشور ما نمونه این حوادث بسیار زیاد است که نزدیک ترین آن حادثه ورزشگاه نوشهر بود که بدون توجه به گنجایش ورزشگاه تعدادی بیشتر از ظرفیت تماشاچی وارد ورزشگاه شده بود که این امر منجر به فرو ریختن جایگاه تماشاچیان و کشته و زخمی شدن نفرات زیادی شد.
۴-۲-۲- پزشک و امدادگران: پزشکان و امدادگران هرچند در حوادث ناشی از عملیات ورزشی دخالت ندارند اما عدم کمک آنها که مصداق بارز ترک فعل می باشد موجب مسئولیت آنان می گردد البته این امر بیشتر پس از مصدومیت یک ورزشکار است که عدم همکاری یا عدم مهارت افراد مذکور ممکن است باعث تشدید مصدومیت و جراحت شود که این امر باعث مسئولیت آنان در این زمینه می شود. وقتی در بعضی از رشته های ورزشی چنانچه پزشک اجازه ادامه فعالیت را ندهد ورزشکار دیگری مجاز به انجام فعالیت نمی باشد و تشخیص اشتباه پزشک موجب ضمان او خواهد بود ، بعنوان مثال : چنانچه بازیکنی که مصدوم شده است به درستی توسط پزشک مداوا نشود یا اینکه پزشک با وجود صدمه بسیار به او اجازه ادامه بازی را بدهد چنانچه حادثه ای برای ورزشکار اتفاق بیفتد مسئول خواهد بود.
در آمریکا چهره دیگری از طب ورزشی که با آن آشنایی بیشتری داریم مساله سوء درمان است که می توان آن را چنین تعریف کرد : “ هر عمل خطا یا ناشیانه ای که از طرف پزشک یا هر فرد حرفه ای دیگری انجام گیرد.” واژه سوء درمان نه فقط به مفهوم تقصیر یا بی مبالاتی در اجرای مراقبت متعارف است بلکه فقدان حداقل دانش حرفه ای و مهارت را نیز در بر می گیرد و می تواند شامل هر رفتار مسئولیت آوری باشد که پزشک در جریان اعمال مراقبت پزشکی یا درمانی مرتکب می شود.^[۱۱۵]
وظیفه عبارت است از الزام به تبعیت از معیارهای خاص رفتاری که باید نسبت به دیگران اعمال گردد. مصادیق این وظیفه عبارتند از: وظیفه آشکار نمودن، آموزش، وظیفه آشکار ساختن در صورتی که پزشک در استخدام شخص ثالثی مانند منطقه آموزشی یا تیم حرفه ای باشد و وظیفه افشای خطای پزشکی.
گفتار دوم: شرایط حاکم بر بند ۳ ماده ۵۹
قانونگذار در بند ۳ ماده مذکور، جهت جرم نبودن حوادث ناشی از عملیات ورزشی به احصاء شرایطی پرداخته است که با وجود این شرایط مرتکب از مجازات مبرا خواهد بود عدم نقض مقررات مربوط به آن ورزش و عدم مخالفت مقررات ورزشی با موازین شرعی از جمله آن است. ما در ذیل به بررسی هر یک می پردازیم:
بند ۱: عدم نقض مقررات مربوط به ورزش
یکی از اولین شروط جرم نبودن حوادث ناشی از عملیات ورزشی رعایت مقررات ومربوط به آن ورزش می باشد. این مقررات شامل حرکات ، عملیات ورزشی ، اسباب ، تجهیزات ، موارد مورد استفاده ورزشکار یا زمان و مکان ورزش می باشد که به تعدادی از آنها در قسمت قبل پرداخته شد.
از طرفی هم باید توجه داشت که مقررات در این ماده مقررات خاص مربوط به هر ورزش را هم شامل می شود که خطاهای آن ورزش را که در قوانین احصا شده است را در بر میگیرد اما این بدان معنا نمی باشد که مقررات صرفا ً به مفهوم خاص مورد استفاده قرار گرفته بلکه شامل عموم شامل مربوط به یک ورزش می باشد و نقض آنها می تواند باعث وقوع جرم شود. حال به توضیح مطالب ذکر شده می پردازیم :

N : تعداد کل پیکسل های معلوم
Eii : اعضای قطری ماتریس خطا
ضریب کاپا
ضریب کاپا دقت طبقه بندی را نسبت به یک طبقه بندی کاملا تصادفی محاسبه می کند به این معنی که مقدار کاپا دقت طبقه بندی را نسبت به حالتی که یک تصویر کاملا به صورت تصادفی طبقه بندی شود به دست می دهد. (Richard,J.A,1995) برای نمونه یک کاپا معادل ۷۵ درصد یعنی این که نتایج طبقه بندی ۷۵ درصد بهتر از موقعی است که پیکسل ها به طور تصادفی برچسب دهی شوند. اگر کاپا برابر ۱۰۰ درصد شود به معنی یک طبقه بندی کاملا صحیح بر اساس نمونه های گرفته شده می باشد. مقادیر بین ۰ تا۱۰۰ درصد هر یک سطح معینی را به نسبت این طبقه بندی (کاملا صحیح ) نشان می دهند و مقادیر منفی نشان دهنده نتایج بسیار بد طبقه بندی است.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

رابطه محاسبه این ضریب به صورت زیر است :
در این رابطه N تعداد کل پیکسل های واقیت زمینی ، مجموع عناصر سطر i و مجموع عناصر ستون i می باشد .
تک پارامترهای نظیرضریب کاپا و دقت کلی تنها با کل طبقه بندی سرو کار دارند و اطلاعات در مورد تک تک کلاس ها و یا توزیع مکانی خطاها ارائه نمی دهند، برای برآورد دقت کلاسها به صورت مجزا از پارامترهای دیگری نظیردقت کاربر و دقت تولید کننده استفاده می شود.
صحت تولید کننده
صحت تولید کننده(Producers Accuracy)، احتمال اینکه طبقه بندی کننده پیکسلی را به یک کلاس خاص نسبت داده باشد، در صورتی که کلاس واقعی آن مشخص باشد، را بیان می کند . به بیان دیگر عنصر قطری هر کلاس به جمع مقادیر هر ستون (هر کلاس) می باشد.
صحت کاربر
صحت کاربر (Users Accuracy) احتمال طبقه بندی یک کلاس خالص مطابق با همان کلاس در نقشه واقعیت زمینی را بیان می کند. به بیان دیگر نسبت پیکسل های صحیح طبقه بندی شده به مجموع پیکسل های یک سطر (کلاس) می باشد. این دقت برای کاربر مهم است.
۳-۱۱ خصوصیات طیفی پوشش گیاهی
شکل شماره (۳-۱۳) بیان می دارد که طیف گیاهان از یک الگوی ایده آل پیروی می کند. با وجود آنکه تغییرات قابل ملاحظه ای نسبت به هم به خصوص در ناحیه ی فروسرخ نزدیک دارا می باشند. هر دو منحنی های ایده آل و واقعی، مقادیر نسبتا کمی در نواحی قرمز و آبی طیف مرئی، به همراه یک نقطه ی اوج کوچک در ناحیه سبز، نمایش می دهند. این برآمدگی ها و فرورفتگی ها به دلیل جذب نور آبی و قرمز توسط کلروفیل و رنگدانه های دیگر موجود در گیاهان، حاصل می شوند. معمولا۱۰ تا ۸۰ درصد نور آبی و قرمز برای فراهم ساختن انرژی در فرایند فتوسنتز جذب می شود. نور آبی کوچک موجود بین ۵/۰ تا ۶/۰ میکرومتر موجب می شود که گیاهان فعال در حال حاضر به چشم انسان سبز به نظر می آید. هیچ گیاه فعال فتوسنتز کننده ای نیست، که این قله ی سبز را دارا نباشد (امینی، ۱۳۸۸).
شکل (۳-۱۳) مقایسه بازتاب طیفی گیاه سبز و گیاه خشک و خاک
در مورد گیاهان فعال فتوسنتز کننده، منحنی بازتاب طیفی در نواحی بین ۶۵/۰ تا ۷۶/۰ میکرومتر خیلی تیز بالا می رود و در ناحیه ی مادون قرمز نزدیک بین ۷۵/۰ تا ۳۵/۱ میکرومتر به دلیل فعل و انفعالات بین ساختار برگ و امواج الکترو مغناطیس در این طول موج ها، مانند بالا می ماند. ساختار داخلی برگ، تاثیراتی را نیز برروی نواحی ۳۵/۱ میکرومتر و ۵/۲ میکرومتر می گذارد،ولی بازتاب طیفی بیشتر توسط آب موجود در بافت برگ کنترل می شود. آن آب، دلیل مینیمم های موجود ثبت شده نزدیک ۴۵/۱ میکرومترو ۹۵/۱ میکرومتر است. موقعیت گیاه (فعالیت فتوسنتز) اغلب با بررسی موقعیت نقطه ی نمایانگر صعود پر شیب منحنی آب در حدود ۷/۰ میکرومتر، مشخص می شود. این نقطه ، لبه ی سرخ نام دارد. همچنان که گیاه سالخورده تر می شود ، ابتدا میزان بازتاب در ناحیه فروسرخ نزدیک فرود می افتد، در حالی که در بخش مرئی طیف، زیاد تحت تاثیر قرار نمی گیرد.
ناحیه بدون جذب: این ناحیه مترادف با محدوده ی طیف مادون قرمز نزدیک (۷/۰-۳/۱ ) است. در این ناحیه عمل جذب و عبور ناچیز بوده ، بنابراین انعکاس شدید می باشد.
ناحیه جذب آب مترادف با محدوده طیف مادون قرمز میانی می باشد. و طول موج های ۴/۹،۱/۱ و۶/۲ میکرومتر شدیدا توسط ملکول های آب موجود در گیاه جذب شده و در سنجنده در طول موج ها یاد شده ، میزان انعکاس افت شدیدی می یابد. طیف منعکس شده از گیاهان از بخش های مادون قرمز نزدیک (NIR) ، قرمز و سبز در طول سال متغیر است و این تغییرات به میزان بافت سبز و سن گیاه بستگی دارد. انعکاس مادون قرمز با افزایش لایه های برگی افزایش می یابد. بیش از ۵۰ درصد از انرژی الکترومغناطیس مادون قرمز نزدیک (دامنه ی ۳/۱-۷/۰ میکرومتر) توسط برگ منعکس می شود. مقدار انعکاس مادون قرمز نزدیک با افزایش لایه های برگ زنده افزایش می یابد و لایه های برگی خشک شده دارای انعکاسی کمتر از همان تعداد لایه های برگ تازه می باشد. بازتاب طیفی برگ ممکن است متاثر از انواع تنش های خشکی، شوری و کمبود عناصر غذایی باشد زیرا این گونه تنش ها و کمبودها موجب تغییر شکل درونی و خارجی برگ می شود. با مسن شدن برگ ها بازتاب طیفی آنها در محدوده ی طول موج سبز(حدود ۵۵/۰ میکرومتر) افزایش می یابد که دلیل آن مربوط به تخریب کلروفیل می باشد. البته این وضعیت با کاهش بازتاب مادون قرمز نزدیک است. به عبارت دیگر بازتاب گیاه مسن و خشکیده در ناحیه ی مرئی و بازتاب گیاه سالم در ناحیه ی مادون قرمز بیشتر است.
۳-۱۲ گیاه برنج
برنج از مهم ترین غلات است . نیمی از جمعیت جهان شامل بیشتر آسیای شرقی، به برنج به عنوان یک غذای اصلی وابسته هستند. برنج گیاهی است که دارای ارقام زود رس(طول دوره رشد ۱۳۰ تا ۱۴۵ روز)، متوسط رس (۱۵۰ تا۱۶۰ روز) و ارقام دیر رس (۱۷۰تا۱۸۰ روز) می باشد. از نظر گیاه شناسی ساقه برنج بند بند و تو خالی بوده و در فواصل مختلف ساقه جداره های سختی قرار دارد که در آن قسمت ها ساقه تو پر می باشد و گره نام دارد. ارتفاع بوته های برنج در ارقام مختلف از ۵۰ تا۱۵۰ سانتی متر و گاهی اوقات تا۲۰۰ سانتیمتر تغییر می یابد. برگ های این گیاه متناوب بوده و در دو جانب متقابل ساقه قرار دارند. تعداد برگ ها در ارقام مختلف برنج متفاوت بوده، در ارقام زود رس ۱۴ تا۱۵ برگ ، در ارقام متوسط رس۱۶ تا ۱۷ برگ و در ارقام دیر رس تعداد برگ ها ۱۸ تا ۱۹ برگ می باشد. میانگین دمای مورد نیاز برنج هنگام رشد بین ۲۰ تا ۳۷ درجه سانتی گراد می باشد. نور هم یکی از عوامل موثر در رشد گیاه است. شدت نور در اوایل فصل زراعی شاید عامل محدود کننده ای برای رشد برنج به حساب آید. اما با نزدیک شدن به پایان فصل زراعی، بویژه موقع تشکیل خوشه، رقابت برای جذب نور بین بوته ها افزایش می یابد. منا سب ترین میزان رطوبت برای گلدهی گیاه برنج ، هفتاد تا هشتاد درصد است. رطوبت کمتر از ۴۰ درصد، عامل باز دارنده ای برای گلدهی گیاه به شمار می رود. آب مورد نیاز برنج از سایر غلات بیشتر است.۸۰ درصد آب مورد نیاز محصول برنج تولید شده در جهان بویژه در نقاط استوایی، از آب باران تامین می گردد. ۲۰ درصد باقی مانده را از آب رود خانه و آب چاه تامین می نمایند. برنج در خاک های مختلف، از فقیر تا غنی، که تنها آب مورد نیاز گیاه تامین باشد به عمل می آید. البته مقدار آب مصرفی در خاک های سبک بیش از خاک های سنگین است. مناسب ترین خاک برای کشت برنج، خاک رسی با لایه ی غیر قابل نفوذ در عمق ۵۰ تا ۱۵۰ سانتی متری به همراه مقدار زیادی مواد آلی است. برنج اصولا نسبت به شوری خاک و شوری آب مقاوم است و در صورتیکه آب کافی برای شستشوی نمک خاک وجود داشته باشد ، می توان از برنج برای اصلاح خاک های شور استفاده نمود (امام ،۱۳۸۶).

شکل (۳-۱۴) گیاه برنج
فصـل چهارم :
مواد و روشها
۴-۱ مقدمه
آمارو اطلاعات مربوط به میزان و سطح زیرکشت محصولات کشاورزی، در تدوین وتنظیم سیاست های صادرات ، واردات ، قیمت گذاری این فراورده ها ، برنامه ریزی های توسعه کشاورزی و سایر مسائل مربوط به این بخش به عنوان ابزار پایه محسوب می شود. (درویش زاده و همکاران، ۱۳۹۰)
محصول برنج به عنوان مهم ترین منبع غذایی نیمی از جمعیت جهان محسوب می شود واز نگاه امنیت غذایی در سطح جهانی و ملی پس ازگندم از آن بعنوان مهم ترین محصول راهبردی یاد می شود(علوی، ۱۳۷۸). ازاین رو استفاده از تکنیک ها و روش های جدید به منظور ارزیابی و پایش این محصول ضروری بنظر می رسد.
سنجش از دور به کمک امواج الکترومغناطیس طبیعی و مصنوعی در بررسی ها و برنامه ریزی های کشاورزی و منابع طبیعی کاربرد دارد. امروزه فناوری سنجش از دور بطور فزآینده ای برای اندازه گیری پارامترهای مورد نیاز در بررسی دقیق زمین های کشاورزی و پوشش گیاهی مورد استفاده قرار می گیرد. (خواجه الدین,۱۳۷۶).
درسال های اخیر با بهره گرفتن از سنجنده های چند طیفی مطالعات بسیار زیادی از پوشش گیاهی زمین و مخصوصا پایش محصولات کشاورزی صورت پذیرفته و با ورود سنجنده های فراطیفی (HyperSpectral) به حیطه علم سنجش از دور از قبیل سنجنده فراطیفی هایپریون قابلیت های جدیدی در مدیریت و تهیه نقشه پوشش های گیاهی در بخش کشاورزی ایجاد گردیده است.
سنجده های فراطیفی، درمحدوده های طیفی بسیار باریک وبه هم پیوسته قابلیت تفکیک بهتری از اشیاء و پدیده ها با ویژگی های طیفی متفاوت را فراهم می کند. در این تحقیق ما برآن شدیم که با بهره گرفتن از داده های سنجنده هایپریون به ارزیابی الگوریتم های نظارت شده جهت طبقه بندی وآشکارسازی اهداف مورد نظر که همان پوشش گیاهی برنج می باشد، در منطقه مورد مطالعه بپردازیم.
براساس مشخص یا نا مشخص بودن مشخصه های طیفی اهداف، آشکارسازی به دو صورت نظارت شده و نظارت نشده انجام می گیرد. آشکارسازی نظارت شده با فرض واقف بودن برصحنه تصویربرداری ودر اختیارداشتن دانش اولیه درمورد اهداف موجود در آن ،کار آشکارسازی را انجام می دهد.(داود اکبری،۱۳۸۷)
از تمامی الگوریتم های طبقه بندی که برای تصاویر چندطیفی بکارمی رود، درطبقه بندی تصاویر فراطیفی هم می توان استفاده نمود.
علاوه براین الگوریتم ها چند الگوریتم دیگر نیز مخصوص فراطیفی ارائه شده است مثل دو الگوریتم کد گذاری دودویی یا همان Binary Encoding و Spectral Angle mapper (کریم دستوریان، ۱۳۸۱).
پس از اعمال الگوریتم های SAM ،SVM ، MLC ،BEC و SIDدر این تحقیق و تهیه نقشه های سطح زیر کشت برنج به ارزیابی دقت این الگوریتم ها پرداخته، جدول ماتریس خطا تشکیل و میزان صحت هر یک از طبقه بندی ها بدست آمد.
۴-۲ داده ها و ابزار تحقیق
تصاویر ماهواره EO-1 سنجنده هایپریون از منطقه مورد مطالعه که مشخصه های اصلی تصویر به قرار زیر می باشد.
سیستم مرجع (Reference datum) ” WGS 84″
سیستم تصویر(Map projection): UTM"” و شماره زون ۳۹
سطح پردازش تصویر L1R
همچنین تصویر زمین مرجع شده سنجنده ALI
جدول شماره (۴-۱) مشخصات کلی تصویر سنجنده هایپریون مربوط به منطقه مورد مطالعه

مشکل دیگر در مکتب ادبیّات تطبیقی فرانسه آن است که در این مکتب «به نقد و اثر ادبی پرداخته نمی‌شود، بلکه تنها خود را در مسایل بیرونی اثر که به تأثیرپذیری و تأثیرگذاری و بررسی منابع و شهرت و انتشار مربوط است، محصور و محدود شده‌اند».
در مجموع مکتب ادبیات تطیبقی فرانسه را می‌توان در سه حوز‌ه‌ی زیر مورد نقد و بررسی قرار داد:
فقدان تعریفی روشن از دو مسأله مهم موضوع و روش این دانش.
بی‌توجهی به اثر ادبی یافتن.
محوریّت یافتن ملیّت در پژوهش‌های تطبیقی.
۳-۲-۱. مکتب ادبیات تطبیقی امریکایی
مکتب امریکایی در ادبیات تطبیقی به دنبال انتقادهای شدیدی که به ویژه توسط منتقد و نظریه‌پرداز امریکایی «رند ولک» در ۱۹۵۸ به مکتب فرانسوی صورت گرفت، به منصه‌ی ظهور رسید. عمده‌ی انتقادات «ولک» بر رویکرد تاریخی مکتب فرانسه بوده است.
در این مکتب برخلاف مکتب فرانسه به روابط میان ادبیّات مختلف بر مبنای اصل تأثیر و تأثر توجهی نمی‌شود. آن چه در این مکتب اصالت دارد، اصل تشابه و همانندی است. «همین اصل تشابه و همانندی موجب شد که در این مکتب ادبیّات با دیگر معارف بشری از جمله هنرهای زیبا مثل نگارگری، معماری، رقص، موسیقی و حتّی بررسی رابطه‌ی ادبیات با علوم تجربی نیز در حوزه‌ی پژوهش‌های ادبی و نقدی قرار گیرد. ادبیّات تطبیقی در این مکتب با نقد مدرن گره خورده است»
در این مکتب، ادبیّت یک اثر ادبی مرکز توجّه می‌باشد. منظور از ادبیّت یعنی تمام آن ویژگی‌هایی که یک اثر را به اثر ادبی تبدیل می‌سازد. لذا در بررسی و تطبیق آثار ادبی باید به میزان ادبیّت آن توجه داشت نه روابط تاریخی و رابطه‌ی تأثیر و تأثّر. از نظر پژوهشگران این مکتب، پدیده‌های ادبی، جریان‌های ادبی و مکاتب و گونه‌های ادبی، محدود به زبان و مکان نیستند.
«ادبیّات تطبیقی بی‌توجهی به موانع سیاسی، نژادی و زبانی به بررسی ادبیّات می‌پردازد. بررسی تطبیقی نباید در روابط تاریخی محصور بماند، چون، پدیده‌های بسیار ارزشمند مشابهی در زبان‌ها یا انواع ادبی رایج (در جهان) وجود دارد که با یکدیگر پیوند تاریخی ندارند. علاوه بر این ادبیّات را نمی‌توان در تاریخ ادبیّات محدود کرد و نقد ادبی و ادبیّات معاصر را از آن دور نمود».
«هنری مارک» به عنوان یکی از پژوهشگران برجسته‌ی ادبیات تطبیقی امریکایی در تعریف آن می‌گوید: «ادبیّات تطبیقی یعنی مطالعه‌ی ادبیّات در فراسوی مرزهای یک کشور و بررسی رابطه‌ی ادبیات با دیگر حوزه‌های معرفت بشری مثل هنرها (نقّاشی، پیکرتراش، معماری، موسیقی، فلسفه، تاریخ، علوم اجتماعی / سیاست، اقتصاد، جامعه‌شناسی و علوم و ادیان). خلاصه این که ادبیّات تطبیقی یعنی مقایسه‌ی ادبیّات یک کشور با ادبیّات یک یا چند کشور دیگر و هم چنین مقایسه‌ی ادبیّات با دیگر حوزه‌های معرفت بشری (خطیب، ۱۹۹۹: ۵۰).
با توجه به تعاریف ارائه شده توسط پژوهشگران ادبیات تطبیقی امریکایی، می‌توان چنین نتیجه گرفت که ادبیّات تطبیقی از مرزهای محدود تاریخ‌گرایی و تأثیر و تأثر در ادبیّات ملل مختلف به عرصه‌ی وسیع‌تری پای نهاد که مهم‌ترین ویژگی این مکتب را می‌توان چنین بیان کرد:‌ ادبیّات تطبیقی امریکایی نوعی مطالعات فرهنگی است و علاوه بر آن بیش‌تر به نقد ادبی نزدیک‌تر است تا بررسی تاریخی پدیده‌های ادبی.
۳-۲-۲. مکتب سوم؛ ادبیّات تطبیقی مارکسیستی
رویکرد سوم را نمی‌توان از حیث معرفتی یک مکتب مستقل به حساب آورد، چون تنها به خاطر شباهت‌های ظاهری با نظریه‌ی ادبیّات مارکسیستی به مکتب ادبیات اسلاوی یا کشورهای اروپای شرقی معروف است. ظاهراً شباهت‌های صوری بین نظریه ادبیات مارکسیستی یا ادبیات تطبیقی (آن هم در مکتب فرانسه) موجب راهزنی برخی از پژوهشگران ادبیّات تطبیقی از جمله علوش و عبود شده است.
در این مکتب سوم «بررسی روابط ادبیّات مختلف براساس نقاط مشترک و مشابه‌ی میان آنهاست که این نقاط مشترک و مشابه بر اثر بسترهای اقتصادی و اجتماعی مشترک و تأثیر آنها بر ادبیّات و هنرشان بوده است».
قائلان به این مکتب متوجه تناقض آشکار میان مکتب ادبیات تطبیقی فرانسه و نظریه‌ی ادبیات مارکسیستی نشده‌اند و تنها به شباهت ظاهری این دو مکتب توجه داشته‌اند.
شباهت ظاهری این دو مکتب آن است که هر دو نگرش تاریخی به ادبیّات دارند. در ماتریالیسم فرهنگی «استقلال و همچنین نبوغ فردی و مؤلف و استقلال اثر ادبی را رد می‌کنند و متون ادبی را از بافت‌های تاریخی‌شان جدایی‌ناپذیر می‌دانند. نقش مؤلف کاملاً نادیده گرفته نمی‌شود، بلکه این شرایط تاریخی است که نقش مؤلف را تعیین می‌کند».
به عبارت دیگر متن ادبی، همیشه بخشی از یک نظام بسیار گسترده‌ی فرهنگی، سیاسی، اجتماعی و اقتصادی است. وجه مشترک ادبیات تطبیقی در مکتب فرانسه با نظریه‌ی ادبی مارکسیستی آن است که هر دو نبوغ و فردیّت را در ادبیات به گونه‌ای زیر سوال می‌برند. در مکتب فرانسه، ادبیات تطبیقی همیشه نوعی رابطه آن هم از نوع تأثیرگذاری و تأثیرپذیری وجود دارد و در نظریه‌ی ادبی مارکسیسم نیز ادبیات اساساً ناشی از زیرساخت‌های اجتماعی و اقتصادی است.
۳-۳. بررسی زندگی نامه و شرح مختصر سبک ادبی احمد غزالی و حافظ
۳-۳-۱. شیخ احمد غزالی
شیخ‌المشایخ مجدالدین ابوالفتوح احمدبن محمد غزالى طوسى برادر کهتر حجهالاسلام ابوحامد محمدبن محمد غزالى است. وى نیز مانند برادر، آغاز عمر را در تعلیم علوم دینى گذراند و از جمله‌ی فقهاء زمان در مذهب شافعى شد لیکن علاقه و توجه بیشترى به وعظ داشت و گفته‌اند که او را در وعظ بیانى نیکو بود. احمد غزالى از تاریخ ۴۸۸ تا ۴۹۸ هـ که حجهالاسلام محمد غزالى به سفر ده ساله‌ی خود رفت، به نیابت از او در مدرسه‌ی نظامیه‌ی بغداد تدریس مى‌کرد. وى در طریقت، پیرو ابوبکر نساج بوده و سلسله‌ی ذهبیه او را از کبار اقطاب خود شمرده‌اند و او خود چند تن از مشایخ بزرگ تصوف را تربیت کرده است.
وفاتش در قزوین اتفاق افتاده و این واقعه را به سال ۵۲۰ و ۵۱۷ هـ نوشته‌اند و اقوال نامعتبر دیگرى نیز در این باره هست. از مهمترین آثارى که به او نسبت داده‌اند یکی: کتاب لباب‌الاحیاء است که اختصارى است از کتاب احیاء علوم‌الدین؛ و دیگر کتاب‌الذخیره‌ی فى علم‌البصیره؛ و دیگر کتاب بحرالحقیقه‌ی است.
در این کتاب اخیر غزالى چنین پنداشته است که براى وصول به مرتبه‌ی فنا باید از هفت بحر گذشت، و آنگاه گفته: ”بحر اول معرفت است و گوهر وى یقین است، بحر دوم جلال است و گوهر وى حسرت است، بحر سوم وحدانیت است و گوهر وى حیات، بحر چهارم ربوبیت است و گوهر وى بقا، بحر پنجم الوهیت است و گوهر وى وصال است، بحر ششم جمال است و گوهر وى رعایت، بحر هفتم عزت است و گوهر وى فقر است.“ رساله‌ی دیگرى به‌نام رسالهالعشقیه نیز به شیخ احمد نسبت داده‌اند.
مهمترین اثر غزالى کتاب سوانح‌العشاق او است که از آن نسخ متعدد در دست است و به طبع رسیده. این کتاب را غزالى به واهش یکى از دوستان و پیروان خود در معانى و احوال و اسرار عشق، بدان نحو که مورد توجه و تأمل صوفیان است، نوشته و هر یک از اسرار و معانى را در فصلى مورد بحث قرار داده و در ضمن این فصول تمثیلات کوتاه و حکایات مختصر براى توضیح بیان خود گنجانیده است و به اشعار مختلف از غزل و رباعى پارسى و تازى استشهاد کرده که همه لطیف و دل‌انگیز است. شیوه‌ی انشاء سوانح بسیار ساده و در عین سادگى پرمغز و پرمعنى است.
گرم روى و سوختگى نویسنده از همه جاى کتاب مشهود است و این امر موجب شده که در عبارات سوانح به قدر دیوانى از شعر لطف و حال دیده شود.از احمد غزالى مکاتیبى به فارسى باقى است، این مکتوب‌ها بر روش مکاتیب مشایخ و علماء عهد، آمیخته به اشارات مختلف از آیات و احادیث، است که در سیاق کلام و با اتصال به اجزاء آن مى‌آید و در آنها بسیارى از مبانى اعتقادات صوفیه مورد بحث قرار مى‌گیرد.
احمدغزالى در اثناء کلام خود به اشعار و خاصه رباعى‌هاى بسیار استشهاد کرده که مسلماً قسمتى از آنها از او است و همه‌ی آنها لحن اشعار عرفانى اواخر قرن پنجم و اوایل قرن ششم را دارد.
وى اشعارى را که از دیگران نقل کرده با قید ”گفته است“ و ”مى‌گوید“ از اشعار خود متمایز ساخته است. در اینجا برخى از ابیاتى را که مسلماً از او است براى ملاحظه‌ی نمونه‌اى از اشعار او نقل مى‌کنیم:

۳-۳-۲. خواجه حافظ شیرازی
خواجه شمس الدین محمد حافظ یکی از بزرگترین اندیشمندان - عارفان - درویشان و شاعران تاریخ جهان محسوب می‌شود که در گستره نوشتاری خود همپای مولانا جلال الدین محمد بلخی و شاید هم بالاتر از این بزرگ عارف گیتی باشد. (زمانی، ۱۳۸۶: ۳۸).
مولانا و حافظ هر دو نشانی از روح معنوی ایرانیان و طبع عاشقانه آنان در تاریخ ایران زمین هستند. اندیشه حافظ اندیشه ضد ارتجاع دینی - انسان ساز و عاشق پرور است که اگر انسان با عمق وجود به سخنان وی گوش فرا دهد ناخداگاه از این زمین و سرای سپنج روح و روانش پرمیکشد.
اساتید بزرگ موسیقی ایران زمین از سخنان وی بهره می‌برند و در سطوح جهانی آن را به نمایش می‌گذارند. استاد شهرام ناظری، استاد همایون شجریان، زنده یاد استاد سید خلیل عالی نژاد و. ..
مهم‌ترین ویژگی‌های سخن حافظ فروتنی - سلوک معنوی - عشق - عرفان - انسان بودن - کمال و بزرگی - ارزش موسیقی و نیکی کردن به هم نوع است.
امروزه مناطق ایرانی که طی تجاوزهای بیگانگان از خاک ایران جدا شدند و کشوری مستقل برای خود تشکیل داده‌اند حافظ را بزرگترین شخصیت کشوری خود میپندارند. تاجیکستان - افغانستان - کردستان عراق - ترکمنستان و. .. شهید احمد شاه مسعود رهبر رستاخیز افغانستان همواره پیش از کشته شدن بارها بیان کرده بود که در طول زندگی ام سه کتاب همیشه همراهم است : قرآن - دیوان حافظ - شاهنامه فردوسی. وصیت حضرت حافظ شیرازی به مردم چنین است:

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))