آموزش های کاربردی برای مهارت بیشتر ...

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
دانلود فایل های دانشگاهی – قسمت 16 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 25 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

۱- هر دو مجازات- جلد و رجم- در مقتضی سقوط، یعنی توبه، مشترکند. ۲- توبه مسقط اشد میان دو عقوبت یعنی رجم می‌باشد. ‌بنابرین‏ به طریق اولی، مجازات خفیف تر، یعنی جلد را ساقط خواهد کرد.[۱۷۰]

هر گاه کسی اقرار به زنا کند و بعد انکار نماید حد ساقط نمی شود مگر اینکه اقرار به زنایی کند که موجب رجم یا قتل باشد و سپس انکار کند در این صورت حد رجم و قتل ساقط می شود مراد از حد قتل نیز ناظر به زنای به عنف و زنای با محارم است.[۱۷۱]

توبه در قانون مجازات سابق یکی از عوامل سقوط مجازات های حدی بود، اما در قانون جدید به عنوان قاعده در تمامی جرایم به جز موارد خاص در آمده است، یکی از اقدامات مؤثر و مثبت قانون‌گذار جدید آن است که احکام توبه بر جرایم مختلف که قبلا به صورت پراکنده جمع‌ آوری شده بوده را به صورت قاعده در آورده است.

از قواعد شرعی چنین اسنتباط می شود؛ که شارع به جرم خاصی توجه نداشته است و مقرراتی که بیان شده، مربوط به توبه می‌باشد. توبه در قانون مجازات سابق (مواد ۷۲، ۸۲، ۸۹، ۱۲۵، ۱۲۶، ۱۳۲، ۱۲۳، ۱۸۱، ۱۸۲، ۱۹۴، ۲۰۰) برای برخی از حدود به صورت پراکنده بیان شده است.

در قانون سابق جرم قوادی و محاربه مشمول مقررات توبه نبوده.

وقوع توبه باید قبل از اثبات جرم باشد، اما احراز آن ممکن است در زمان تعقیب و دادرسی صورت بگیرد، در قانون سابق اثبات جرم با دلایل مختلف تاثیر داشت و نیز در برخی موارد، باید توبه قبل از دستیابی نظام بر متهم صورت می گرفت، اما در حال حاضر صرف تحقق توبه قبل از اثبات جرم کفایت می‌کند. از ظاهر قانون استنباط می شود که سقوط حد در صورت توبه مجرم قبل از اثبات جرم، الزامی است و اگر توبه پس از اثبات جرم باشد حد، اختیاری خواهد بود.

قانون مجازات اسلامی مصوب ۱۳۷۰ توبه را عامل سقوط مجازات محاربه نمی دانست، اما ماده ۲۱۱ قانون راجع به حدود و قصاص و مقررات آن مصوب ۱۳۶۱ آن را قبل از دستگیری محارب موجب سقوط مجازات می‌دانست، همان گونه که آیه ۳۳ سوره مائده نیز به آن تصریح دارد.

در جرایم تعریزی درجه شش، هفت و هشت چنانچه مرتکب توبه نماید، و ندامت و اصلاح او بر قاضی محرز شود، ساقط می شود، در سایر جرایم موجب تعزیر دادگاه می‌تواند مقررات راجع به تخفیف مجازات را اعمال کند.[۱۷۲]

از مقررات راجع به توبه درباره کسانی که مقررات تکرار جرایم تعزیری ‌در مورد آن ها اعمال می شود جاری نمی گردد.[۱۷۳]

تبصره ۲ ماده ۱۵ قانون جدید؛اطلاق مقررات این ماده و همچنین بند (ب) ماده (۷) و بند های الف و ب ماده ۸۱ و مواد ۲۸ و ۳۹ و ۴۰ و ۴۵ و ۴۶ و ۹۲ و ۹۳ و ۱۰۵ شامل تعزیرات منصوص شرعی نمی شوند.

بازگشت از جرم و پشیمانی و ندامت به عنوان عامل مؤثر در مجازات نهادی نیست؛ که از سوی حقوق اسلامی پایه ریزی و تأسيس شده باشد، بلکه دارای سابقه ای عرضی است، مواد ۲۷– ۱۳۲ تا ۲۹– ۱۳۳ قانون جزای فرانسه توبه و پشیمانی مجرم در زمان تعلیق مراقبتی را یکی از عوامل معافیت از مجازات دانسته است، نهاد عضو قضایی نیز یکی از نهادهای شبیه توبه است که در بسیاری از کشور ها مانند، دانمارک، انگلیس، بحرین مورد استفاده قرار می‌گیرد، و به موجب آن چنانچه قاضی، آثار بازگشت و ندامت را در مجرم مشاهده کند وی را از مجازات معاف می کند.

تکرار جرم نشانه حالت خطرناک است اما مانع بودن آن برای استفاده از مزایای توبه، به صورت مطلق خالی از ایراد نیست زیرا ممکن است که شخصی که مرتکب تکرار شده است، واقعا پشیمان شود بلکه اگر شخصی یک بار توبه کند و دوباره مرتکب جرم شود ممنوعیت پذیرش توبه وی قابل توجیه است، که در این صورت عدم تفکیک میان جرم عمدی و غیر عمدی بدون ایراد نیست.

تبصره دوم این ماده از جهات مختلفی ایراد دارد؛ از جمله این که اعمال آن نسبت به مواردی همچون ضمان حالی، نامفهوم می‌باشد، و نیز عبارت «تعزیرات منصوص» شرعی عبارتی مبهم می‌باشد و مانند عبارت «مجازات بازدارنده» مشکلات فراوانی در پی خواهد داشت، قرار گرفتن آن در ذیل ماده ۱۱۵ نیز بدون ایراد نیست هر چند ممکن است گفته شود، ماده ۱۱۵ آخرین ماده در کتاب اول می‌باشد؛ که مشمول حکم این تبصره است پس تمامی مواد قبلی باید در اینجا بیاید.

سقوط مجازات پاره ای از جرایم تعزیزی در صورت توبه مجرم، محل تأمل است، وقتی توبه در حدود عامل سقوط مجازاتهایی مانند اعدام می‌باشد، در تعزیرات به طریق اولی باید چنین باشد؛ زیرا در جرایم تعزیری قاضی اختیار زیادتری دارد.

دیه، قصاص، حد قذف و محاربه با توبه ساقط نمی شود.[۱۷۴]

جرایم مستوجب دیه، قصاص و حد تابع مقررات خاصی است، در میان حدود، گرچه اصل بر تاثیر توبه است؛ اما جرم قذف و محاربه استثناء شده، و توبه در آن ها تاثیر ندارد، با این وجود در پاره ای از احکام آن ها ابهام وجود دارد؛ مثلا چنانچه کسی که شروع در جرایم مستوجب دیه یا قصاص یا حد نموده و پشیمان شود، آیا می توان در مجازات وی همچون شروع در جرایم تعزیری تخفیف داد؟

جرم قذف و محاربه در صدر ماده ۱۱۴ استثنا شده و مجدداً در ماده ۱۱۶ به حد قذف و محاربه اشاره شده، دلیل تکرار این جرم ابهام برانگیز است، ‌در مورد جرم محاربه اختلاف نظر وجود دارد و از همین رو در تبصره به صورت خاص بیان شده است.

در مواردی که توبه مرتکب موجب سقوط یا تخفیف مجازات می‌گردد؛ توبه، اصلاح و ندامت وی باید احراز گردد، و به ادعای مرتکب اکتفا نمی شود؛ چنانچه پس از اعمال مقررات راجعه به توبه، ثابت شود؛ که مرتکب تظاهر به توبه ‌کرده‌است، سقوط مجازات و تخفیفات در نظر گرفته شده منتفی و مجازات اجرا می‌گردد، در این مورد چنانچه مجازات از نوع تعزیر باشد، مرتکب به حداکثر مجازات تعزیری محکوم می‌گردد.[۱۷۵]

اطلاق توبه اقتضاء می‌کند؛ اشخاص غیر مسلمان نیز بتوانند از نهاد توبه استفاده کنند؛ چرا که توبه در این ها ناظر به جرم نیست که دارای جنبه شرعی و اسلامی باشد، بلکه ناظر به جرم است که اختصاص به مسلمانان ندارد؛ هر چند این اطلاق محل تأمل است اما به هر حال دادگاه باید توبه را احراز کند، ظاهر قانون بیانگر آن است که اصل بر عدم توبه می‌باشد؛ ‌بنابرین‏ کسی که ادعای توبه می‌کند باید آن را ثابت نماید.[۱۷۶]

با توجه به اینکه آیه ۱۶ سوره نساء ‌در مورد توبه مرد و زن زناکار و به طور مطلق از سقوط مجازات بحث کرده ولی زمان پذیرش توبه در این آیات بحث نشده از ذکر آن خودداری می‌شود.
اما ‌در مورد توبه بعد از اثبات، مجازات ساقط نمی‌شود؛ بلکه در مواردی این توبه از موجبات درخواست عفو از ولی امر قلمداد شده است، «هرگاه کسی که به زنایی که موجب حد است اقرار کند و بعد از اقرار توبه نماید، قاضی می‌تواند تقاضای عفو او را از ولی امر بنماید و یا حد بر او جاری نماید».[۱۷۷]

نظر دهید »
مقاله های علمی- دانشگاهی – ۲-۲-۱۱ مفهوم یادگیری مشارکتی و ضرورت کاربرد آن: – 7
ارسال شده در 25 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

ه) خانواده سیستم های رفتاری: این الگوها بر پذیرش انسان به عنوان سیستم های مقابله پیام با رفتارهای خود، تصحیح و تغییر دهنده ی رفتار ناشی از اطلاعات دریافتی از نحوه ی عملکرد است. این خانواده شامل الگوهای تسلط یاب، آموزش مستقیم، شبیه سازی، یادگیری اجتماعی، و آموزش تقویت مدار (شرطی سازی) است (به نقل از گنجی و همکاران، ۱۳۹۱، ص ۹۵ و ۹۶).

۲-۲-۱۰ روش آموزش مبتنی بر مشارکت گروهی:

آموزش مبتنی بر مشارکت گروهی روشی است که بر یادگیری از طریق کار با یکدیگر تأکید دارد. این رویکرد بر جایگزین کردن آنچه یادگیرندگان می‌توانند برای ابداع و مدیریت یادگیری از طریق مشارکت با دیگران انجام دهند، به جای آن چه که مربی یا سخنران انجام می‌دهد، تأکید دارد (اینگلتون[۲۲] و همکاران، ۲۰۰۵). اصطلاح «آموزش مبتنی بر مشارکت گروهی» به یک شیوه ی آموزشی اشاره دارد که یادگیرندگان در سطوح مختلف اجرا در ‌گروه‌های کوچک در جهت یک هدف مشترک با یکدیگر کار می‌کنند. یادگیرندگان به همان اندازه که مسئول یادگیری خودشان هستند، مسئول یادگیری دیگران نیز هستند. ‌بنابرین‏ موفقیت یک یادگیرنده به دیگر یادگیرندگان کمک می‌کند تا موفق بشوند (گخال[۲۳]، ۱۹۹۵).

۲-۲-۱۱ مفهوم یادگیری مشارکتی و ضرورت کاربرد آن:

از میان الگوهای بسیار گوناگون تدریس می توان به یادگیری مشارکتی اشاره کرد. این الگو از نظر ساختاری زیر مجموعه خانواده الگوهای اجتماعی و برای آموزش همکاری است. ساز و کار این الگو به سبب وجود عوامل بارز و مؤثری چون روابط مثبت میان اعضا، همکاری در ‌گروه‌های یادگیری، مسئولیت پذیری فردی و پیامدهای رضایت بخش گروهی، موجب دستاوردهای مثبت و شاخص در آموزش و پرورش دانش آموزان شده است. یادگیری مشارکتی با ایجاد شرایط مناسب برای آموختن راهبُردهای یادگیری، به انتقال یادگیری از طریق گروه به فرد، و کنش متقابل میان فراگیران با سطوح توانایی علمی ناهمگن در کلاس کمک می‌کند (بهرنگی و آقایاری، ۱۳۸۳).

به بیان مؤلفان کتاب الگوهای تدریس:

«هنگام کار کردن با یکدیگر انرژی جمعی به وجود می آوریم که آن را جمع افزایی می‌نامند. الگوهای اجتماعی تدریس برای این به وجود آمده اند که دانش آموزان با ایجاد جمع های یادگیری بتوانند از مزیت این پدیده برخوردار شوند. در اصل «مدیریت کلاس درس» موضوع توسعه روابط مبتنی بر همیاری در کلاس درس است» (جویس و دیگران، ۱۳۸۴).

یادگیری مشارکتی یک رویکرد آموزشی به یاددهی و یادگیری است که ‌گروه‌های یادگیرندگان را در کار با یکدیگر، برای حل یک مسأله، تکمیل یک وظیفه، یا تولید یک محصول درگیر می‌کند. یادگیری مشارکتی بر این عقیده استوار است که یادگیری ذاتاً یک عمل اجتماعی است که شرکت کنندگان در آن با یکدیگر صحبت می‌کنند و از طریق صحبت کردن یادگیری اتفاق می افتد. به گفته ی سرینیوس[۲۴] یادگیری مشارکتی، آموزشی است که یادگیرندگان را در کار در گروه‌ها، جهت تحقق بخشیدن به یک هدف مشترک، تحت شرایطی که شامل عناصر زیر است درگیر می‌کند:

    • وابستگی مثبت: اعضاء تیم مجبورند در دستیابی به هدف به یکدیگر تکیه کنند. اگر هر یک از اعضای تیم در انجام بخش مربوط به خود شکست بخورد هر کدام از اعضاء از پیامدهای آن رنج خواهد برد.

    • مسئولیت فردی: همه ی یادگیرندگان در گروه مسئول انجام دادن سهم خود از کار و تسلط بر همه‌ مواد آموزشی که باید یاد گرفته شوند، هستند.

    • تعامل ارتقاء دهنده: اگر چه برخی از ‌گروه‌های کاری ممکن است تقسیم شوند و هر کس به صورت انفرادی کار کند، اما برخی باید به صورت تعاملی کار کنند، با اعضای گروهی که هر یک به یکدیگر بازخورد می‌دهند، با نتیجه گیری و دلایل یکدیگر چالش دارند، و شاید مهم تر از همه، به یکدیگر یاد می‌دهند و یکدیگر را در یادگیری تشویق می‌کنند.

    • استفاده مناسب از مهارت های مشارکتی: یادگیرندگان تشویق می‌شوند، و به توسعه و تمرین مهارت های اعتمادسازی، راهبری، تصمیم گیری، ارتباط، و مدیریت تعارض و اختلاف کمک می‌کنند.

  • فرایند گروهی: اعضای تیم اهداف گروه را تعیین می‌کنند، و متناوباً اینکه تا چه اندازه به عنوان یک تیم خوب کار کرده‌اند را ارزیابی می‌کنند و تغییراتی را که باید برای مؤثرتر بودن در آینده در کارکردشان بدهند تشخیص می‌دهند (دانشور، ۱۳۸۹).

۲-۲-۱۲ انواع تکنیک های یادگیری مشارکتی:

اسلاوین در سال ۱۹۹۱ در خصوص تکنیک های یادگیری مشارکتی از طریق آموختن با هم بیان می‌دارد که در جمع بندی از پژوهش های انجام شده در زمینه ی یادگیری مشارکتی، هشت شیوه یادگیری مشارکتی مطرح است که در تازه ترین پژوهش ها به کار گرفته شده و اثربخشی خود را در دستاوردها نشان داده و مورد تأیید قرار گرفته اند:

گروه‌های پیشرفت تیمی دانش آموزان[۲۵] در این شیوه دانش آموزان به گروه هایی که از ۴ تا ۵ نفر تشکیل می شود، تقسیم می‌شوند. در این گروه‌ها دانش آموزان از لحاظ جنسیت، نژاد، زمینه‌های خانوادگی و فرهنگی و تجربیات قبلی و … متفاوت هستند. معلم ابتدا درس را ارائه می‌کند و بعد دانش آموزان در گروه ها به بررسی و مطالعه پیرامون موضوع می پردازند. در پایان دانش آموزان در آزمون های انفرادی شرکت نموده و سپس نمره های آزمون دانش آموزان با میانگین نمره های گذشته آن‌ ها مقایسه می شود و نمره نهایی بر اساس پیشرفت آن نسبت به عملکردهای گذشته آن‌ ها تعیین می شود. سپس نمره های فوق جمع بندی شده و نمره نهایی گروه را تشکیل می‌دهند. گروه هایی که تا سطح خاصی از معیارهای پیشرفت تعیین شده ارتقا یابند، به دریافت پاداش یا گواهینامه و … نائل می‌آیند. همه فرایند فوق، از زمان ارائه درس توسط معلم تا کارهای گروهی و شرکت در آزمون، معمولاً در سه الی پنج جلسه درس انجام می شود (فضلی خانی، ۱۳۸۱).

روش مسابقه تیمی یا رقابت و مسابقه تیمی[۲۶]: در این روش، روش تدریس معلم و کار گروهی کاملاً شبیه روش قبلی است، ولی تفاوت آن‌ ها در این است که دانش آموزان به جای شرکت در آزمون در مسابقات هفتگی شرکت می‌کنند. در این مسابقات دانش آموزان هر تیم، به منظور کسب امتیاز برای تیم خود، با دانش آموزان تیم های دیگر که دارای سوابق تحصیلی مشابه هستند، در ‌گروه‌های سه نفره به رقابت می پردازند. به منظور عادلانه بودن رقابت ها، ترکیب ‌گروه‌های سه نفره ای که در مقابل یکدیگر قرار می گیرند، به تناوب تغییر می‌کند. نمره هایی که هر برنده برای تیم خود کسب می‌کند، بدون توجه به سطحی که در آن به رقابت پرداخته است، محاسبه می شود.

یادگیری انفرادی یا یاری گرفتن از تیم[۲۷]: در این روش نیز تیم های چهار نفره از دانش آموزان که در سطوح کارایی متفاوت هستند، تشکیل می شود و به تیم هایی که عملکرد مطلوب داشته باشند، گواهینامه اعطا می شود. با این حال تفاوت هایی میان این روش با روش های قبلی به چشم می‌خورد. برای نمونه در دو روش پیشین، آموزش دانش آموزان به صورت جمعی و یکسان ارائه می شود، ولی در این روش، یادگیری مشارکتی با آموزش فردی در می آمیزد. به علاوه دو روش قبلی برای تدریس بسیاری از موضوع ها و در اغلب پایه ها مناسب هستند (شکاری، ۱۳۹۱).

۲-۲-۱۳ الگوی دریافت مفهوم: (تعریف و روش اجرا)

نظر دهید »
دانلود پایان نامه و مقاله – گفتار دوم : ارتباط تبلیغات تجاری با حقوق بین الملل – 7
ارسال شده در 25 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

علاوه بر موارد فوق، آگهی های درمان رایگان و یا ادعای مبالغه آمیز در زمینه ی تسکین و معالجه ی بیماری های سخت نیز قبول نمی شود. ممکن است برخی از آگهی های پزشکی فی نفسه مضر نباشند، لیکن به صورت چشمگیر و غلو شده در متن خود آگهی و یا بروشور های مربوطه، ادعاهای واهی کرده باشند، که در این صورت چاپ نخواهد شد.

گفتار دوم : ارتباط تبلیغات تجاری با حقوق بین الملل

طرح این پرسش ضروری است که در تدوین نظام حقوقی برای تبلیغات بازرگانی هر کشور، تا چه اندازه باید به معیار های حقوق بین الملل وفادار ماند؟ آیا اصولاً در اسناد و معاهدات جهانی معیار یا معیار هایی برای تدوین مقررات حقوقی در این بخش تعیین شده است؟ اگر چنین معیار هایی وجود دارد، تا چه میزان الزام آورند؟ آیا این معیار ها تنها توصیه های اخلاقی و عرفی هستند که با ادبیات حقوقی تدوین گشته اند آیا واقعاً دارای جنبه‌های الزام و اجبار هستند؟

برای پاسخ ‌به این پرسش ها، ابتدا باید با تقسیم بندی های علم حقوق آشنا شد و سپس جایگاه حقوق تبلیغات بازرگانی را در این تقسیم بندی ها تعیین کرد.

بند اول : تقسیم بندی های علم حقوق

حقوق دارای رشته ها و شعبه های مختلفی است و هر یک از آن ها به تناسب جایگاه خود، از قواعد خاصی پیروی می‌کند. حقوق تبلیغات تجاری نیز به تناسب آن که در کدام بخش قرار داده شود، از قواعد خاص همان بخش پیروی می‌کند؛ از این رو، شناخت شاخه های مختلف حقوق و جایگاه این شعبه ی خاص از حقوق ارتباطات،[۱۶۸] آثار و نتایج مهم و عملی خواهد داشت.

حقوق را به شکل های مختلف بخش بندی کرده‌اند. اهمیت و لزوم این تقسیم بندی ها که ناشی از وسعت، گوناگونی و پیچیدگی روابط اجتماعی انسان ها و در نتیجه قواعد و مقررات حاکم بر آن هاست، بر کسی پوشده نیست.

در ساده ترین روش، حقوق را معمولاً بر اساس دو مبنای کلی تقسیم بندی می‌کنند؛ یکی عمومی و خصوصی بودن آن و دیگری داخلی و ملی بودن یا بین‌المللی و خارجی بودن آن.

اینک به گونه ای کوتاه و مختصر به شرح هر یک از این بخش ها می پردازیم:

الف: حقوق عمومی[۱۶۹] و خصوصی[۱۷۰]

مقصود از «حقوق عمومی قواعدی است که بر روابط دولت و مأموران او با مردم حکومت می‌کند و سازمان های دولتی را منظم می‌سازد و حقوق خصوصی مجموع قواعد حاکم بر روابط افراد است».

رأی‌ بیان تفاوت این دو گفته اند: «میان حقوق عمومی و خصوصی سه جدایی برجسته وجود دارد:

۱- جدایی در هدف. هدف و نشانه ی حقوق عمومی تأمین مصالح جمعی و همگانی مردم است؛ به سخن دیگر، حقوق عمومی می کوشد با حکومت و اداره به وسیله ی کارمندان و کارگزاران در خدمات همگانی، منافع عمومی مردم را برآورده سازد. هدف حقوق خصوصی تأمین مصالح و منافع خصوصی افراد است.

۲- جدایی در ماهیت. حقوق عمومی، حقوق قدرت عالی و حاکم و منافع همگانی است و اساساً «امری» است. همه ی قواعد حقوق عمومی مربوط به نظم عمومی است. اشخاص حتی با توافق و همگامی خود

نمی توانند بر خلاف این مقررات و قواعد عمل کنند و آن را بشکنند. بر عکس، حقوق خصوصی قواعدی است که افراد با تراضی و توافق میان خود آن ها را برقرار یا برکنار می‌سازند. این قواعد تکمیلی است و تفسیر بردار است؛ پس، سرشت قواعد حقوق خصوصی «تکمیلی» و گوهر قواعد عمومی «امری» است.

۳- جدایی در ضمانت اجرا. اگر حقوق خصوصی نامعلوم است و در خصوص قواعد آن اختلاف و ناهماهنگی وجود دارد، ولی دولت به وسیله ی دادگاه ها برای دادرسی و فرو نشاندن کشمکش ها دخالت می‌کند و با فشار اجتماعی خوانده یا مشتکی عنه را محکوم می‌سازد. بدین گونه، ضمانت اجرای حقوق عمومی،نیروی رسمی و فشار اجتماعی است که از سوی دولت انجام می‌گیرد. نقض و شکستن قواعد حقوق عمومی و تخلف از آن به وسیله ی اشخاص با واکنشی همراه است که «ضمانت اجرا» (Sanction) نام دارد».[۱۷۱]

با چشم پوشی از آن چه درباره ی میزان صدق این تفاوت ها گفته شده است، از شعبه های حقوق عمومی می توان به حقوق اساسی، حقوق اداری، حقوق جزا و حقوق کار اشاره کرد؛ چنان که حقوق مدنی، حقوق تجارت، حقوق خانواده و مسئولیت مدنی را نیز از شاخه های حقوق خصوصی برشمرده اند.[۱۷۲]

البته به دلیل پیچیدگی روز افزون نوع روابط اجتماعی و دخالت رو به گسترش دولت در زندگی مردم، این تقسیم بندی بسیار قدیمی که نشانه های آن در حقوق رومیان نیز وجود داشت، مورد انتقاد واقع شده است، اما با وجود این، هنوز هم اقتدار و اعتبار آن پابرجاست.[۱۷۳]

ب. حقوق داخلی و خارجی

حقوق داخلی یا ملیبه قواعدی گفته می شود که تنها بر شهروندان و ساکنان یک کشور حکومت می‌کند.[۱۷۴] ‌بنابرین‏ هیچ عامل خارجی در آن وجو ندارد. در مقابل، به قوانینی که بر روابط بین دولت ها و سازمان های بین‌المللی و روابط اتباع دولت ها حکومت می‌کند، حقوق بین‌المللی یا خارجی گفته می شود.[۱۷۵] ‌بنابرین‏ در حقوق بین الملل،[۱۷۶] تنها در محدوده ی دولت یا ملت معینی سخن گفته نمی شود و همیشه پای حداقل یک عامل خارجی در میان است.

حقوق بین‌المللی نیز مانند حقوق داخلی به دو شعبه ی عمومی و خصوصی تقسیم شده است. در حقوق بین الملل عمومی، روابط دولت ها موضوع بحث است و در حقوق بین الملل خصوصی روابط افراد در خانواده ی جهانی؛ برای مثال، قواعد حاکم بر معاهدات دولت ها (از انعقاد گرفته تا تعارض، فسخ یا خاتمه آن ها) در حقوق بین الملل عمومی بررسی می شود، ولی قواعد حاکم بر ازدواج اتباع دو کشور متفاوت در حقوق بین الملل خصوصی.

بند دوم : جایگاه حقوق تبلیغات بازرگانی

اکنون باید دوباره این پرسش را مطرح کرد که حقوق تبلیغات بازرگانی در کدام قسمت از تقسیم بندی های یاد شده قرار گرفته است؛ آیا از نوع حقوق عمومی است تا هدف آن را حفظ مصالح جمعی بدانیم و در نتیجه طبیعت قواعد آن را «آمره» تلقی کنیم و دولت را پشتیبان و ضامن اجرای آن بدانیم یا از نوع حقوق خصوصی است که برای حفظ منافع فردی وضع شده و در نتیجه قابل توافق و اسقاط باشد و کسی جز فرد صاحب حق نتواند درباره ی آن تصمیم نگیرد؟

همچنین حقوق تبلیغات تجاری از نوع حقوق داخلی است که تنها به اراده ی قانون‌گذار ملی و قوه ی

مقننه ی هر کشور بستگی داشته باشد یا از زیر مجموعه های حقوق بین الملل است تا ملزم به رعایت برخی الزامات جهانی هم باشیم؟

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه ها – ۲-۲-مبانی نظری مرتبط با ویژگی‌های شغلی – 5
ارسال شده در 25 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

۲-۲-مبانی نظری مرتبط با ویژگی‌های شغلی

همه ما با این واقعیت که مشاغل با یکدیگر متفاوتند و برخی از مشاغل نسبت به بقیه چالش ‌انگیزتر و جذابترند، آشنا هستیم. این واقعیت‌ها مورد توجه محققان که در زمینه رفتار سازمانی به تحقیق مشغولند نیز می‌باشد. واکنش آنان در برابر این موضوع، ارائه نظریه هایی درباره ویژگی‌های کار یا شغل بوده است ( رجیو[۶]، ۲۰۰۷).

الگوی ویژگی های شغلی هاکمن و الدهام :

الگوی ویژگی‌های شغلی (JCM) توسط هاکمن و اولدهام (۱۹۷۵) مطرح گردید و چندین سال مراحل تکاملی خود را سپری کرد. این الگو چنین بحث می‌کند که اساس پیچیدگی و غنی سازی مشاغل با افزایش نگرشهای شغلی، انگیزش و عملکرد شغلی همراه است.

آنان خصوصاًً فرض کرده‌اند که پنج هسته اصلی ویژگی‌های شغلی (تنوع مهارت، هویت وظیفه، اهمیت وظیفه، استقلال وظیفه، پسخوراند حاصل از شغل) بر سه حالت بحران روانی (معناداری تجربه شده کار، مسئولیت تجربه شده از نتایج کار و آگاهی از نتایج واقعی فعالیت های شغلی) اثر دارند و این سه حالت نیز به نوبه خود بر (نتایج کار، انگیزش درونی کار ، خشنودی از کار ، اثر بخشی شغلی و غیبت) اثر دارد.

آن­ها همچنین به عامل دانش و رشد مهارت، شدت نیاز به قدرت اشاره کردند و مفهوم خشنودی از عوامل زمینه ای شغل را به عنوان تعدیل کننده های میان روابط، ویژگی‌های شغلی و حالات بحرانی روانشناختی و نتایج کار معرفی کرده‌اند. همچنین این الگو بیان می‌کند که پنج هسته اصلی ویژگی های شغلی می توان به صورت یک نمره توان انگیزشی (MSP) با هم ترکیب شوند.

اهمیت وظیفه+هویت

وظیفه + تنوع

پسخوراند شغل × استقلال وظیفه× = MPS

ترکیب نمره یا توان انگیزشی منعکس کننده تمامی توان یک شغل است که بر روی احساسات و رفتار فرد تأثیر می‌گذارد.

نظریه‌ بسیار معروف هرزبرگ[۷] (۱۹۵۹ ؛ ۱۹۶۸) در مطالعه‌ او بر روی ۱۶۸۵ کارمند در دوازده تحقیق تجربی جداگانه ‌در مورد رضایت شغلی توسعه یافت. یافته های او باعث این نتیجه‌گیری شد که مهمترین عوامل تأثیر گذار بر رضایت شغلی ویژگی‌های محیط کار است. بر طبق نظر هرزبرگ (۱۹۵۹) رضایت شغلی با ویژگی‌های ذاتی و درونی مربوط به شغل که فرد با آن مواجهه است، مرتبط است ( به نقل از رینر[۸] و همکاران، ۱۹۹۹).

محرکهایی که موجب رضایت کارکنان می‌شوند، از محتوای شغل و شرایط محیط کار، ناشی می‌شوند. هاکمن و همکاران (۱۹۷۵) بر اساس زمینه‌های نظری هرزبرگ و نظریه انگیزشی مازلو یک الگوی تجربی برای تجزیه و تحلیل محیط کار تهیه کرد‌ه‌اند. یکی از جنبه‌های کلیدی این الگو توانایی اندازه‌گیری ویژگی‌های شغلی است که به طور متداول به عنوان منابع مهم انگیزشی در محیط کار شناسایی شده‌اند ( به نقل از رینر و همکاران، ۱۹۹۹).

الگوی ویژگی‌های شغلی بر پایه نظریه های انگیزش درونی است که بر رفتار یا خود شغل تمرکز می‌کند ( لئونارد[۹] و همکاران، ۱۹۹۹ به نقل از دبناد[۱۰] و همکاران، ۲۰۰۷). این الگو چهار جزء اصلی زیر را در بر می‌گیرد: ویژگی‌های شغلی اساسی، حالات روان شناختی حیاتی، پیامدهای فردی و شغلی و قوّت رشد – نیاز[۱۱]. در ابتدا هر شغل می‌تواند در قالب پنج بعد اساسی توصیف شود. در ثانی حضور این ویژگی‌های شغلی موجب سه حالت روان‌شناختی حیاتی خواهند شد. سه بعد اول ویژگی‌های شغلی ( تنوع مهارت، هویت تکلیف و اهمیت وظیفه) در ترکیب با همدیگر موجب تجربه‌ حالت روان‌شناختی احساس معناداری در کار می‌شود که به باور فرد ‌در مورد اهمیت، ارزش و ارج شغل دلالت دارد. بعد چهارم (استقلال) حالت روان‌شناختی احساس مسؤلیت را موجب می‌شود که به احساس مسئولیت شخصی در برابر پیامد کارها اشاره می‌کند. بعد پنجم یا بازخورد به حالت روان‌شناختی دانش ‌در مورد نتایج واقعی منجر می‌شود و موجب ادراک کارکنان از مؤثر بودن عملکرد شان می‌شود ( پیشین).

ثالثاً فرض بر این است که سطوح بالای این پنج بعد اساسی موجب افزایش تجربه حالات روان‌شناختی سه‌گانه می‌شود که به نوبه‌ی خود منجر به افزایش پیامدهای شخصی و شغلی (انگیزه کار درونی، رضایت شغلی، عملکرد، کاهش غیبت و کناره‌گیری از کار) می‌شود. رابعاً فرض می‌شود که این روابط در افرادی که نیاز بیشتری به رشد شخصی دارند، قویتر است ( پیشین).

به طور خلاصه مطابق با نظریه هاکمن و الدهام (۱۹۷۵) کارکنان باید سه وضعیت روانشناختی پر اهمیت را برای برانگیخته شدن تجربه کنند: ۱- آن ها باید کار خود را به مثابه امری معنی‌دار تلقی کنند ۲- نوعی حس مسؤلیت را با کار خود ارتباط دهند و ۳- باید از نتایج کار و کوشش خود به نوعی اطلاع داشته باشند.

پنج خصوصیت اصلی در کار، به کارگران در دستیابی ‌به این سه وضعیت روانشناختی کمک می­‌کند که به شرح ذیل می‌باشند:

الف-تنوع در مهارت: منظور از تنوع در مهارت، میزانی است که یک شغل جهت انجام موفقیت آمیز، نیازمند مهارت‌ها و استعداد‌های گوناگون و متنوع باشد. شغلی که انجام آن مستلزم کاربرد تعداد زیادی از مهارت‌ها و استعدادهای شخصی باشد، همه‌ توانایی‌ها و مهارت‌های فرد را به چالش می‌کشد و افراد به احتمال قوی چنین مشاغلی را معنادار خواهند یافت و حتی در صورتی که فرد انگیزه درونی چندانی برای انجام آن نداشته باشد، آن را جالب خواهد یافت و با آن به میزان زیادی درگیر خواهد شد. (هاکمن و الدهام، ۱۹۷۶).

ب-هویت وظیفه: هویت تکلیف ناظر بر آن است که آیا کارکنان در انجام فعالیت‌های خود بخش معناداری از کار را تا رسیدن به نتیجه‌ نهایی انجام می‌دهند و آیا نسبت به کل فرایند کار از درک و آگاهی کافی برخوردارند یا خیر؟ به عنوان مثال کارگری که یک محصول را به طور کامل تولید کند و یا بخش کاملی از خدمات را ارائه نماید، از هویت شغلی بالایی برخوردار است. هویت شغلی با ادراک فرایند انجام کار و ارتباط آن با محصول نهایی و سایر فعالیت‌های سازمان مرتبط است. برخی از کارکنان ‌به این دلیل که از نحوه ارتباط کارشان با سایر فعالیت‌های سازمان آگاهی ندارند، ضمن کار کردن و یا در پایان آن احساس موفقیت نمی‌کنند. این در حالیست که اگر احساس کنند کارشان با سایر کارها ارتباط دارد و درک ‌کنند که در رسیدن به هدف‌های سازمانی نقش مهمی دارند، انگیزه و رضایت شغلی آن‌ ها افزایش خواهد یافت.

ج-اهمیت وظیفه: منظور از اهمیت وظیفه، میزان تأثیر شغل فرد بر زندگی یا کار سایر افراد در همان سازمان و یا بیرون از سازمان می‌باشد. علاوه براین میزان اهمیت یک شغل برای زندگی و رفاه همکاران، مشتریان و به طور کلی دیگران ناظر بر اهمیت وظیفه است. به عنوان مثال شغل یک خلبان هواپیما از شغل یک کارمند دفتری اداره پست مهم‌تر است. ( مهداد، ۱۳۸۴).

نظر دهید »
پایان نامه -تحقیق-مقاله – ۱-۲-تعریف و بیان مسأله تحقیق – 1
ارسال شده در 25 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

نمودارهای ۴-۷ رابطه ی بین سطح تقسیم سود با متغیرهای میزان هموارسازی سود تقسیمی ‌بر اساس مدل های ۱و۲ تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۱۱۲

نمودارهای ۴-۸ رابطه ی بین جریانات نقدی آزاد با متغیرهای میزان هموارسازی سود تقسیمی ‌بر اساس مدل های ۱و۲ تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..۱۱۳

نمودارهای ۴-۹ رابطه ی بین نسبت دارایی های ثابت مشهود با متغیرهای میزان هموارسازی سود تقسیمی ‌بر اساس مدل های ۱و۲ تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..۱۱۴

نمودارهای ۴-۱۰ رابطه ی گردش سهام با متغیرهای میزان هموارسازی سود تقسیمی ‌بر اساس مدل های ۱و۲ تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..۱۱۴

نمودارهای ۴-۱۱ رابطه ی اندازه شرکت با متغیرهای میزان هموارسازی سود تقسیمی ‌بر اساس مدل های ۱و۲ تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..۱۱۵

چکیده:

این تحقیق در پی بررسی نقش خصوصیات شرکت (در قالب عوامل مدل­های نمایندگی و عدم تقارن اطلاعاتی) و تاثیر صنعت در هموارسازی سود تقسیمی شرکت­های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار بوده است. به طور کلی استفاده از یک نمونه از شرکت­های بورس اوراق بهادار در فاصله سال­های ۱۳۸۳ الی ۱۳۹۲ بیانگر این نتیجه بوده است که از میان متغیرهای خاص شرکت؛ نسبت ارزش بازار به ارزش دفتری تاثیری منفی و معنادار بر هموارسازی سود تقسیمی داشته است. تاثیر میزان وجوه نقد نگهداری شده و نیز جریانات نقدی آزاد شرکت بر هموارسازی سود تقسیمی در مدل­های مختلف تحقیق متفاوت بوده است به طوری که در مدل لینتر، متغیرهای یاد شده تاثیر مثبت و معناداری بر هموارسازی سود تقسیمی داشته اند، این در حالی است که در مدل دوم، که مبتنی بر سنجش هموارسازی سود تقسیمی بر اساس مدل سود هدف ‌می‌باشد، تاثیر میزان نگهداشت وجوه نقد و جریانات نقدی آزاد بر هموارسازی سود تقسیمی به شکل منفی مشاهده شده که بیانگر وجود تفاوت قابل توجه در دو مدل تحقیق ‌می‌باشد. نتایج به دست آمده نشان می­دهد که تاثیر متغیرهای نوسان سود شرکت و نسبت سود تقسیمی شرکت بر متغیرهای وابسته تحقیق یعنی هموارسازی سود تقسیمی بر اساس مدل­های لینتر و سود هدف چندان روشن نبوده است. دیگر نتایج به دست آمده نشان می­دهد که نسبت دارایی­ های ثابت مشهود تاثیری مثبت و معنادار بر هموارسازی سود تقسیمی داشته است. سایر نتایج به دست آمده نشان دهنده آن است که تاثیر وجود سرمایه ­گذاران کوتاه­مدت بر هموارسازی سود تقسیمی در مدل­های تحقیق منتج به یک نتیجه واحد نگردیده است. نتایج به دست آمده در خصوص تاثیر متغیرهای خاص صنعت بر میزان هموارسازی سود تقسیمی نشان می­دهد که میزان رقابت در بازار محصولات صنعت تاثیری مثبت و معنادار بر میزان هموارسازی سود تقسیمی بر اساس مدل لینتنر داشته است و این در حالی است که نتیجه به دست آمده در خصوص تاثیر این متغیر بر هموارسازی سود تقسیمی بر اساس مدل سود هدف به شکل منفی مشاهده شده که از قابلیت تفسیر چندانی برخوردار نیست. دیگر نتایج به دست آمده در خصوص متغیرهای صنعت نشان دهنده آن است که نوسان بازده سهام صنعت تاثیری مثبت بر هموارسازی سود تقسیمی داشته است.

واژگان کلیدی: هموارسازی سود تقسیمی، تئوری نمایندگی، عدم تقارن اطلاعاتی.

فصل اول:

کلیات تحقیق

۱-۱-مقدمه

در این فصل از تحقیق به بیان مشکل تحقیق، اهمیت و ضرورت تحقیق، اهداف تحقیق، پرسش و فرضیه های تحقیق و تعریف عملیاتی واژه­ های مورد استفاده در تحقیق می­پردازیم. همچنین پس از معرفی متغیرهای مورد استفاده در تحقیق مدل­های رگرسیونی مورد استفاده در تحقیق نیز ارائه می­گردد و در پایان فصل محتوای فصل­های بعدی تحقیق نیز ارائه می­گردد.

۱-۲-تعریف و بیان مسأله تحقیق

سرمایه ­گذاران و ذینفعان همواره به اطلاعات منتشره توسط شرکت­ها توجه ویژه­ای داشته به طوری که ‌می‌توان گفت صورت‌های مالی منتشر شده توسط شرکت­ها به عنوان مهم­ترین منبع اطلاعاتی افراد برون سازمانی همانند سرمایه ­گذاران و سایر ذینفعان تلقی می­گردد. اما از بین اطلاعات مالی منتشر شده توسط شرکت­ها شاید بتوان گفت اطلاعات مربوط به سود تقسیمی از اهمیت دو چندانی برخوردار است. با توجه به اهمیت تقسیم سود توسط شرکت­ها در خصوص عوامل اثرگذار بر میزان سیاست تقسیم سود توسط شرکت­ها تحقیقات متعددی صورت گرفته است. یکی از عوامل مهم تاثیرگذار بر تقسیم سود شرکت، مسائل نمایندگی بین مدیران و سهام‌داران و مسائل مربوط به عدم تقارن اطلاعاتی بین آن ها ‌می‌باشد. نتایج تحقیقات پیشین (لینتر، ۱۹۵۶ و فاما و بابیاک، ۱۹۶۸) نشان می­دهد که مدیران شرکت­ها بر این باورند که سهام‌داران شرکت­ها ترجیح می­ دهند یک جریان باثبات در خصوص سود تقسیمی داشته باشند. به عبارت دیگر شرکت­ها تمایل دارند تا تغییرات اندکی در نسبت سود تقسیمی داشته باشند و بدین ترتیب شرکت­ها درگیر هموارسازی سود تقسیمی شده و هموارسازی سود تقسیمی به عنوان یکی از سیاست­های اصلی تقسیم سود مطرح می­ شود.

با وجود نقش مهم هموارسازی سود تقسیمی، شواهد تجربی اندکی در خصوص دلایل انجام هموارسازی سود توسط شرکت­ها در ایران وجود دارد. تحقیقات پیشین توجیهات نظری گوناگونی در خصوص هموارسازی سود تقسیمی مطرح ‌می‌کنند که از مهمترین آن ها ‌می‌توان به مسائل نمایندگی و مشکلات مربوط به عدم تقارن اطلاعاتی اشاره نمود. این تحقیقات عنوان ‌می‌کنند که تقسیم سود وسیله­ای برای کاهش تضاد بین مدیران و سهام‌داران است و از طرفی شرکت­هایی با عدم قطعیت و عدم تقارن اطلاعاتی بالاتر از هموارسازی سود تقسیمی بیشتری استفاده می­نمایند. در این تحقیق سعی خواهد شد تا به بررسی نقش مجموعه خصوصیات شرکت­ها در قالب دو تئوری نمایندگی و عدم تقارن اطلاعاتی در هموارسازی سود تقسیمی شرکت­های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران پرداخته شود. همچنین علاوه بر نقش عوامل مربوط به نمایندگی و عدم تقارن اطلاعاتی به بررسی نقش خصوصیات صنعت در هموارسازی شرکت­های مورد بررسی پرداخته خواهد شود.

۱-۳- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق

وجود اطلاعات ‌در مورد عملکرد آتی شرکت مخصوصا نحوه تقسیم سود آن در سال­های آتی می ­تواند اهمیت بسزایی در تصمیمات سرمایه ­گذاران و ارزیابی شرکت داشته باشد. از طرفی امکان اطلاع رسانی ‌در مورد شرکت می ­تواند به مدیران شرکت­ها هم در جذب سهام‌داران بیشتر کمک کند. یکی از شیوه ­های انتقال اطلاعات ‌در مورد سودآوری آتی شرکت­ها استفاده از تغییرات سودهای تقسیمی توسط مدیران شرکت­ها ‌می‌باشد که فرضیه محتوی اطلاعاتی سودهای تقسیمی نام دارد. لذا انجام پژوهشی در جامعه شرکت­های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران که به ارزیابی نحوه تغییرات سود تقسیمی و بالاخص هموارسازی سود تقسیمی شرکت­ها بپردازد لازم وضروری ‌می‌باشد..

۱-۴- اهداف پژوهش

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 150
  • 151
  • 152
  • ...
  • 153
  • ...
  • 154
  • 155
  • 156
  • ...
  • 157
  • ...
  • 158
  • 159
  • 160
  • ...
  • 349

آموزش های کاربردی برای مهارت بیشتر ...

 درآمد از نقد محصولات آنلاین
 بازاریابی بومی سایت
 شناخت گربه از صاحب
 انتخاب سگ گارد
 عاشق کردن گربه
 انتخاب شامپوی سگ
 بهینه‌سازی کلمات فروشگاه
 انتخاب ظرف غذای گربه
 بازاریابی رشد فروشگاه
 شناخت سگ کوموندور
 تبدیل فاصله به فرصت
 فرصت فریلنسینگ خارجی
 مضرات تن ماهی گربه
 راهکارهای عاشق کردن
 سئو کلاه خاکستری
 مناسب بودن فریلنسینگ
 مراقبت دندان سگ
 احساس دیده نشدن در رابطه
 جملات فلسفی فارسی-انگلیسی
 ساخت ارتباط سالم
 درآمد دانش‌آموزان
 تربیت گربه برای دستشویی
 جلوگیری از وابستگی ناخواسته
 اشتباهات رابطه سردکننده
 درآمد از طراحی تم سایت
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

آخرین مطالب

  • منابع کارشناسی ارشد با موضوع : طراحی الگوی راهبردی ...
  • دانلود مطالب پژوهشی درباره حوادث تاریخی بویراحمد در دوره های ...
  • پایان نامه کارشناسی ارشد : دانلود فایل ها در رابطه با : برنامه ...
  • پژوهش های پیشین با موضوع شناسایی رابطه عوامل انگیزشی ...
  • کشف فرآیند بازگشت بیماران سوختگی به جامعه ...
  • منابع دانشگاهی و تحقیقاتی برای نگارش مقاله : استفاده از الگوریتم ...
  • مقالات و پایان نامه های دانشگاهی | ۴-۲آزمون های آماری لازم جهت تحلیل رگرسیون چند متغیره – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پژوهش های پیشین درباره :بررسی میزان بار میکروبی گوشت‌های ...
  • پایان نامه ها و مقالات تحقیقاتی – جایگاه و نقش رویه قضایی شعب دیوان عدالت اداری در حقوق عمومی. – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • توزیع خسارت لرزه ای در اجزاء ساختمان های ...
  • دانلود پایان نامه های آماده – ۱-۳- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق – 3
  • دانلود پایان نامه و مقاله | ۲-۹ تجزیه وتحلیل سرمایه در گردش – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقطع کارشناسی ارشد : طرح های پژوهشی دانشگاه ها با موضوع استنادهای قرآنی ...
  • مقطع کارشناسی ارشد : پایان نامه :بحران-مالی-و-تجارت-خدمات-مطالعه-موردی-گردشگری-در-کشورهای-منتخب- فایل ۱۲
  • فایل های مقالات و پروژه ها | ۲-۱-۱-۴- راهبردهای درمانی اضطراب اجتماعی – 9
  • پایان نامه با فرمت word : منابع کارشناسی ارشد درباره بررسی بازده بازار ثانویه ...
  • دانلود پایان نامه های آماده | بازی در فرهنگ، ادبیات و مذهب – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود منابع تحقیقاتی : منابع کارشناسی ارشد در مورد خطا- فایل ۶
  • دانلود منابع پایان نامه در رابطه با بررسی و تحلیل ...
  • پایان نامه -تحقیق-مقاله | فصل دوم: بررسی تحلیلی و تطبیقی تعدد و تکرار جرم در قانون سال ۱۳۷۰ ولایحه قانون مجازات اسلامی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • راهنمای نگارش مقاله در مورد تاریخ تشیع در بامیان- فایل ۱۹

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان