آموزش های کاربردی برای مهارت بیشتر ...

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
مقاله-پروژه و پایان نامه | قسمت 5 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 25 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

۲- ویژگی دیگر موفقیت طلبان، تمایل آنان برای انتخاب هدف های متوسط و خطرکردن هایی حساب شده است. توفیق در کارهای ساده روزمره، در این افراد چندان رضایتی ایجاد نمی کند و مسائل بی نهایت دشوار و غیرقابل دستیابی نیز برای آنان هیچ جذابیتی ندارد.

۳- به نظر می‌رسد که موفیقت طلبان به توفیق شخصی و درونی بیش از پاداش بیرونی و پول یا قدردانی علاقه مندند. آنان پاداش را رد نمی کنند، زیرا نتیجه ای برای فعالیتشان است؛ اما اهمیت پاداش های بیرونی به اندازه خود توفیق نیست.

۴- موفیقت طلبان، موقعیت هایی را جستجو می‌کنند که کسب بازخورد واقعی آن ها ممکن باشد. یعنی در شرایطی قرار بگیرند که بتوانند از نتیجه فعالیت های خود آگاه شوند. البته اظهار نظرهایی که درباره ویژگی های شخصی آنان می شود، مورد علاقه آنان نیست؛ بلکه اطلاعاتی را می خواهند که مربوط به نحوه انجام کار آنان باشد.

۵- اغلب تا زمانی که کار با کامیابی به پایان برسد، کاملا شیفته و مجذوب آن کارند و به کارهای دیگر نمی پردازند. آنان نیمه تمام گذاشتن کار را تحمل نمی کنند و تا زمانی که تمام تلاش خود را به کار نگیرند، رضایت خاطر پیدا نمی کنند.

۶- موفقیت طلبان تا زمانی که گمان کنند کار خود را درست انجام می‌دهند، به قضاوت دیگران توجهی نمی کنند(اورعی یزدانی،۱۳۷۳،۴۳).

۲-۲-۱-۲٫ کنترل درونی

کارآفرینان موفق خود باورند و پیروزی و شکست را در گرو سرنوشت بخت یا اقبال ندانسته و خود را در کنترل شکست‌ها و پیروزی ها توانمند می دانند.(احمدپور داریانی و عزیزی،۱۳۸۳). افرادی با مرکز کنترل درونی روندهای زندگی را به نتایج مهارت‌ها، ویژگی ها و رفتارهای خود نسبت می‌دهند.

برخی از افراد باور دارند که بر زندگی خود کنترل دارند و بعضی دیگر بر این باورند که نیروهای بیرونی زندگی آنان را کنترل می‌کنند و این نیروها خارج از کنترل فردند. افرادی که دارای مرکز کنترل درونی اند، حوادث مرتبط با زندگی خود را کنترل می‌کنند و صفات مشخصه درونی آنان تعیین می‌کند که در یک موقعیت چه اتفاقی خواهد افتاد. چنین افرادی معتقدند که هرچه بخواهند با استعانت به ذات مقدس پروردگار برایشان دست یافتنی است. تحقیقات نشان می‌دهد که این افراد از اعتماد به نفس بالایی برخوردارند و به دنبال موقعیتی اند که بتوانند از حکمت و جدیت خود برای هدایت حوادث آینده استفاده و نتایج را کنترل کنند. این گونه افراد، مشاغل سطح بالایی را اشغال می‌کنند، سریع تر مسیر ترقی خود را طی می‌کنند و به پاداش های درونی، همچون احساس موفقیت، اهمیت بیشتری می‌دهند.کارآفرینان دارای مرکز کنترل درونی اند؛ به طوری که به خود ایمان دارند و موفقیت یا شکست را به سرنوشت، اقبال یا نیروهای مشابه نسبت نمی دهند. به عقیده آنان، شکست و پیشرفت ها تحت کنترل و نفوذ خودشان است و خود را در نتایج عملکردشان مؤثر می دانند(مقیمی،۱۳۸۰، ۲۴۱).

۲-۲-۱-۳٫ خطرپذیری

بروکهاوس خطرپذیری را احتمال دریافت پاداش در نتیجه موفقیت فعالیت پیشنهادی می‌داند که شخص قبل از اینکه خود را در معرض پیامدهای ناشی از شکست قرار می‌دهد آن را تامین می‌کند.(کوراتکو و هاجتس،۱۳۸۳).

خطرپذیری به تمایل فرد در نشان دادن خطر یا دوری از خطر هنگامی که با موقعیتهای خطرناک مواجه می شود، اشاره دارد.(گورول و آتسان،۲۰۰۶). کارآفرین شخص میانه رو می‌باشد که به صورت حساب شده خطر می‌کند اما بیهوده ریسک نمی کند.

کارآفرینان، اشخاصی میانه رو هستند که حساب شده ریسک می‌کنند. آنان لزوماً در پی فعالیتی نیستند که مخاطره ی آن زیاد باشد، بلکه مایلند مقدار متوسطی از مخاطره را برای شروع یک کسب و کار، معمولی تلقی می شود، بپذیرند؛ و در این حد حاضر می‌شوند تا پول، امنیت، شهرت و موقعیت خود را به مخاطره بیاندازند. هرگز چنین نیست که آنان ریسکهای غیرمنطقی و خطرناک کنند. بلکه در اقدام به مخاطره بسیار حساب شده و با دقت عمل می‌کنند و تمام تلاش خود را به کار می بندند تا احتمالات را به نفع خود تغییر دهند. مخاطره هایی که کارآفرینان در تأسيس و راه اندازی کسب و کارهای خود می‌پذیرند، متفاوت است. برای مثال، آنان با سرمایه گذاری پول خود، مخاطره مالی را می‌پذیرند و با ترک شغل خود، مخاطره شغلی را پذیرا می‌شوند. درمجموع، از آنجا که کارآفرینان افرادی اند که نیاز زیادی به موفقیت دارند، دارای تمایلاتی به مخاطره پذیری معتدل اند.

۲-۲-۱-۴٫ خلاقیت

دانشمندان خلاقیت را با تعابیر متعدد و متنوعی تعریف کرده‌اند؛ به طوری که گاهی هر تعریف فقط بیانگر یک بعد از ابعاد مهم فراگرد خلاقیت است؛ برای مثال هربرت فوکس[۱] معتقد است که” فراگرد خلاقیت عبارت است از هر نوع فراگرد تفکری که مسئله ای را به طور مفید و بدیع حل کند”؛ همچنین به اعتقاد جرج سیدل[۲]،” توانای ربط دادن و وصل کردن موضوعها، صرف نظر از اینکه در چه حوزه یا زمینه ای انجام گیرد، از مبانی بهره گیری خلاق از ذهن است”. اریک فروم[۳] نیز معتقد است که “خلاقیت، توانایی دیدن و پاسخ دادن است”.

آبراهام مزلو[۴] می‌گوید”از یک تاجر چنین آموختم که ایجاد یک مؤسسه‌ تجاری نیز ممکن است فعالیتی خلاق باشد. همچنین از یک نوجوان ورزشکار آموختم که حمله ای کاری در هنگام بازی ممکن است مانند تولید یک محصول یا سرودن یک غزل زیبا باشد”.

خلاقیت عبارت است از توانایی تلفیق ایده ها به شیوه ای منحصر به فرد برای برقراری ارتباط غیر معمول بین ایده های مختلف.(احمدپور داریانی و مقیمی،۱۳۸۹). خلاقیت ترکیبی از تناسب و تازگی و یا حل مسئله به روش جدید است که مردم را توانمند می‌کند تا از عهده چالش ها و مشکلات محیط ها برآیند. به نظر دراکر نوآوری عمل مختص کارآفرینی بوده و ابزاری می‌باشد که کارآفرین با آن منابع ثروت زای جدید ایجاد می‌کند و یا منابع موجود را غنا می بخشد تا توانایی آن ها برای تولید ثروت بالا برود. کارآفرینان در فرایند نوآوری فرصت‌ها را به ایده های قابل عرضه در بازار تبدیل می‌کنند و به تغییرات شتاب می بخشند.

از تعاریف فوق چنین استنباط می شود که بروز خلاقیت در هر فعالیتی قابل انتظار است و محدود به هیچ نوع خاصی از فعالیت‌ها نمی شود؛ در برخی از تعاریف فوق بر ایجاد “یک چیز جدید” در فراگرد خلاقیت تأکید شده است. به هر حال آنچه در ایجاد “فکر یا چیز جدید ” و به طور کلی در فراگرد خلاقیت اهمیت دارد” تفکر” است. در جدول زیر برخی از ویژگی های افراد خلاق مطرح شده است.

جدول شماره ۲-۱٫ برخی از ویژگی های افراد خلاق

وضعیت افراد خلاق

ویژگی

شماره

افراد خلاق سال‌های زیادی را برای کسب دانش و تسلط بر موضوع مورد علاقه خود صرف می‌کنند.

دانش

۱

تحصیلات خلاقیت را افزایش نمی دهد؛ حتی برخی از تحصیلات که بر رعایت روندهای منطقی تأکید می‌کنند، مانع خلاقیت می‌شوند.

تحصیلات

۲

افراد خلاق ضرورتا دارای ضریب هوشی بالایی نیستند. بهره مندی از ضریب هوشی در حدود ۱۳۰ کافی است. ضریب هوشی بیش از آن ضرورتی ندارد.

هوش

۳

افراد خلاق از توانایی‌های ذیل برخوردارند:

۱- نسبت به مسائل حساسیت دارند.

نظر دهید »
دانلود پروژه و پایان نامه – ۲-۸ )عوامل موثر بر سرمایه ی اجتماعی: – 10
ارسال شده در 25 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

۲-۸ )عوامل مؤثر بر سرمایه ی اجتماعی:

برخی عناصر اصلی مؤثر بر سرمایه اجتماعی عبارتند از: آگاهی به امور عمومی، سیاسی و اجتماعی / اعتماد عمومی/ اعتماد نهادی/ مشارکت غیررسمی همیارانه/ مشارکت غیررسمی خیریه‌ای / مشارکت غیررسمی مذهبی / شرکت در اتحادیه‌ها ، انجمن‌ها، سازمان‌ها و مؤسسات مدنی رسمی.

با این وجود به نظر ما مؤلفه‌ های اعتماد اجتماعی، انسجام اجتماعی و مشارکت اجتماعی که در یک رابطه متعامل قرار گرفته و هر کدام تقویت کننده دیگری‌اند از مؤلفه‌‌های اصلی سرمایه اجتماعی محسوب می‌شوند. این سه مؤلفه‌ از مفاهیم کلیدی جامعه شناسی نیز هستند.

۲-۸-۱ اعتماد اجتماعی [۱۹]

اعتماد و لازمه شکل گیری پیوندها و معاهدات اجتماعی است، اعتماد اجتماعی ایجاد کننده تعاون و همیاری است و فقط در این حالت است که در عین وجود تفاوت‌ها قادر به حل مشکلات و انجام تعهدات اجتماعی می‌شود. اعتماد اجتماعی برگرفته از عدالت ـ برابری و امنیت اجتماعی نیز زاینده آن ها می‌باشد. آنتونی گیدنز، اعتماد و تأثیر آن بر فرایند توسعه را زیربنا و زمینه ساز اصلی در جوامع مدرن می‌داند، هر جا که سطح اعتماد اجتماعی بالا باشد مشارکت و همیاری مردم در عرصه‌های اجتماعی بیشتر و ‌آسیب‌های اجتماعی کمتر است (اکبری، ۱۳۸۳،ص۱۱).

زتومکا که در میان جامعه شناسان معاصر مبحث اعتماد اجتماعی را مورد عنایت ویژه قرار داده؛ معتقد است که توجه به اعتماد اجتماعی ایده جدیدی نیست، بلکه یک جریان چند قرنی است..

بنظر او “برخورداری جامعه جدید از ویژگی های منحصر بفردی چون آینده گرایی؛ شدت وابستگی متقابل، گستردگی و تنوع جوامع، تزاید نقش‌ها و تمایز اجتماعی، بسط نظام انتخاب، پیچیدگی نهادها و افزایش ابهام، ناشناختگی و تقویت گمنامی، و غریبه بودن نسبت به محیط اجتماعی، توجه به اعتماد اجتماعی و نقش آن در حیات اجتماعی شاهد رشد نوعی جهت گیری فرهنگ گرایانه که در خود نوعی چرخش از مفاهیم سخت به مفاهیم نرم را دارد. چنین چرخشی زمینه توجه عمیق‌تر به مفاهیم اعتماد را به دنبال داشته است و در طی دو دهه‌گذشته شاهد موج جدیدی از مباحث مربوط به اعتماد در مفاهیم علوم اجتماعی بویژه جامعه شناسی هستیم (ازکیا و عفاری، ۱۳۸۲،ص ۲۸۰).

بی‌اعتمادی پدیده‌ای روان‌شناختی است که فرد اطمینان به خود را از دست می‌دهد و به ناتوانی خود اذعان دارد این روند از نقطه نظر کلان به بی‌اعتمادی در سطوح ملی می‌رسد، پدیده بی‌اعتمادی توان حرکت و خلاقیت را از خود می‌گیرد و او را به موجودی بی‌تحرک و خنثی تبدیل می‌کند، بحران سیاسی؛ اقتصادی و اجتماعی در سطح جامعه و فراگیر شدن آن باعث بی‌اعتمادی افراد می‌شود. و موجب سلب اعتماد افراد نسبت به همدیگر و مجموعه آن ها نسبت به جامعه می‌شود و اتحاد و پیوستگی ملی به قیمت کسب امنیت فردی به خطر جدی می‌افتد، شدت چنین وضعیتی نزول معیارهای اخلاقی فرد و نادیده گرفتن معیارهای جمعی و در نهایت تجاوز به حقوق دیگران حتی به صورت آشکار و به صورت باجگیری‌های مختلف است. (اکبری،۱۳۸۳،۱۲)

هرچه یک گروه اجتماعی دارای شعاع اعتماد(RADIUS OF TRUST) بالاتری باشد، سرمایه اجتماعی بیشتری نیزخواهد داشت . چنانچه یک گروه اجتماعی برون گرایی مثبتی نسبت به اعضای ‌گروه‌های دیگر نیز داشته باشد، شعاع اعتماد این گروه از حد داخلی آن نیز فراتر می رود.

نگاه کریستوفر مور به دو مفهوم کلی است: تضاد و خصومت ؛ اعتماد و همکاری

او با یک رویکرد روانشناختی ‌به این دو مفهوم می‌نگرد و در واقع به دنبال این است که دریابد چگونه می‌توان در گروه ها یا سازمان‌های اجتماعی اعتماد را جایگزین تضاد کرد. مور تضاد بین گروه ها را نتیجه پنج عامل کلی می‌داند که ماهیتی روانشناختی دارد:

– احساسات: منظور مور از این مفهوم، احساسات منفی‌ای است که بین گروه ها نسبت به همدیگر وجود دارد.

– وجود تصورات قالبی و باورهای از پیش تعیین شده آن ها نسبت بهم.

– عدم اعتماد: بنظر مور یکی از مسائل مهمی که باعث تضاد در یک گروه می‌شود بی‌اعتمادی و عدم اطمینان افراد از همدیگر است.

– مشروعیت: که خود شامل مشروعیت خود افراد، مشروعیت خود نیازهای آن ها می‌شود.

– فقدان ارتباطات حاکم بر گروه یا سازمان.

کریستوفر دبلیومور می‌گوید تنها در صورتی می‌توان اعتماد را جایگزین تضاد کرد که این موانع وجود نداشته باشند.( اکبری،۱۳۸۳،۱۴)

۲-۸-۲ انسجام اجتماعی [۲۰]

امیل دورکیم از اولین جامعه شناسانی است که مفهوم انسجام و همبستگی اجتماعی را مورد مطالعه قرار داده است و وجود آن را برای هر جامعه‌ای لازم می‌داند.

جاناتان ترنر به نقل از دورکیم می‌گوید انسجام وقتی رخ می‌دهد که عواطف افراد به وسیله نمادهای فرهنگی تنظیم شوند، ‌جایی که افراد متصل به جماعت، اجتماعی شده باشند، ‌جایی که کنش‌ها تنظیم شده و به وسیله هنجارها هماهنگ شده‌اند و ‌جایی که نابرابریها قانونی تصور می‌شود(اکبری ،۱۳۸۳،ص۱۷)..

‌بنابرین‏ جوامع مادامیکه جمعیت آن ها اندک بوده و جوامعی ساده با باورها و ارزش‌های محدود و ساده بودند انسجام در آن ها مکانیکی بوده است اما دورکیم معتقد است جوامع سنتی در روند تکاملی خود تحت تاثیر عواملی، تغییراتی را در خود پذیرا می‌شوند مهمترین این عوامل از نظر دورکیم پیشرفت تقسیم کار است که باعث تحولی عظیم در این جوامع گشته و در حقیقت به دلیل تقسیم کار است که جامعه سنتی مبتنی بر انسجام مکانیکی به جامعه صنعتی مبتنی بر همبستگی ارگانیکی تبدیل می‌گردد(اکبری ؛۱۸:۱۳۸۳).

لذا وجود تقسیم کار است که جامعه‌ای با ماهیتی سنتی را به جامعه‌ای دگرگون شده و با ماهیتی صنعتی بدل می‌کند. تقسیم کار هر چه پیچیده‌تر و تخصصی‌تر می‌شود توافق روی دایره‌‌های اخلاقی کاهش می‌یابد و تمایزات بین افراد رشد می‌کند وفاق حاصل از انسجام مکانیکی جای خود را به وفاق جدیدی می‌دهد که برخاسته از انسجام ارگانیکی نظم جدید است (اکبری ؛۱۸:۱۳۸۳). اما در این زمینه که چه چیزی تقسیم کار را ایجاد و تشدید می‌کند دورکیم می‌گوید «بین تراکم مادی و تراکم اخلاقی پیوند نزدیکی وجود دارد به گونه‌ای که با افزایش تراکم مادی دورکیم به عناصری چون افزایش تراکم جمعیت، افزایش و تشکیل شهرنشینی، تعداد و سرعت راه‌‌های ارتباطی و حمل و نقل اشاره دارد». دورکیم معتقد است وقتی جامعه‌ای افزایش یافته متنوع می‌گردد. رشد و افزایش تعاملات افراد به پیچیدگی و تخصصی‌تر شدن تقسیم کار و تراکم اخلاقی می‌ انجامد و به تعبیر گی‌روشه از این جریان متحرک عمومی، لاجرم درجه بسیار بالایی از فرهنگ حاصل خواهد شد. و بنا براین همین شدت روابط است که تمدن را در جوامعی می‌سازد که انسجامش دیگر از نوع ارگانیکی است.( اکبری ؛۱۹:۱۳۸۳).

توجه : برخی کارهای داوطلبانه در جهت گسترش انسجام اجتماعی :

۱- جمع‌ آوری اعانات و کمک های نقدی و غیر نقدی مردمی

۲- عیادت و دلجویی از بیماران و مددجویان

۳- برگزاری مسابقات ورزشی با هدف شادی بخشی ، امیدزایی و جمع‌ آوری کمک ها

۴- همراهی ، همدلی ، مساعد و مصاحبت با بیماران

۵- همراهی بیماران در امور جاری زندگی مانند پیاده روی ، درد دل کردن ، هواخوری ، رفتن به سفرهای کوتاه و مقدور ، ایجاد تنوع و…

نظر دهید »
دانلود منابع پایان نامه ها – ظ) تقویت بخشی غیر دولتی آموزش عالی و انجمن های علمی – 3
ارسال شده در 25 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

د) حق دسترسی آزاد به اطلاعات و دانش

از جمله بیش شرط های آزادی علمی این است که کنشگران فکری و علمی بتوانند از حق دسترسی آزاد به اطلاعات و دانش،و امکان مشارکت خلاق در جهان تولید،انتقال وتوزیع و مبادله اطلاعات به صورت نهادینه برخوردار باشند و بدین ترتیب بتوانند با محیط های مجازی دانش واطلاعات در جامعه شبکه ای وحیاتی،تعامل کافی برقرار کنند و به دلیل موانعی حقوقی همچون ممنوعیت استفاده از دیش های ماهواره ای یا محدودیت های حداکثری اعمال شده بر سایت ها و پرتال ها،و نیز موانع زیرساختی مربوط به پهنای باند و سرعت ارتباط با شبکه،از فضای شدیداًً رقابتی در فناوری اطلاعات و ارتباط عقب نمانند.

ه) استقلال دانشگاه ها در گزینش استاد و دانشجو

یکی از مهمترین لوازم استقلال دانشگاهی و نیز آزادی علمی،این است که دانشگاه ها در تأمین هیئت علمی و پذیرش دانشجو،دارای اختیارات لازم باشند.در نظام پذیرش دانشجو در کشور،لازم است تغییرات و اصلاحات بنیادی صورت گیرد.سنجش آموزش کشور باید از گزینش دانشجو تفکیک شود و اختیارات کامل گزینش دانشجو به خود دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی مربوط باشد.گزینش دانشجو و نیز استاد باید از کد گذاری ملی سیاسی-ایدئولوژیک،فارغ شود و بر اساس ارزشیابی های علمی وعرفی و تخصصی صورت گیرد.

ط) امکان تعامل آزاد علمی با محیط جهانی

دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی و پژوهشی لازم است از اختیارات کافی برای مشارکت با مراکز علمی در سطح جهان در زمینه‌های تأسیس رشته ها و واحدهای آموزشی و اجرای طرح های تحقیقاتی مشترک برخوردار باشند و بتوانند مستقلاً از متخصصان خارج از کشور اعم از ایرانی و غیر ایرانی استفاده کنند دست آنان باید در دعوت و به کارگیری اعضای هیئت علمی خارجی در توسعه کیفی خود باز باشد.دولت و دستگاه های ذی ربط باید به صورت قانونی موظف باشند که آزادی رفت و آمد و اقامت و امنیت متفکران و متخصصان ایرانی مقیم خارج را برای پذیرش این دعوت ها تضمین کنند.

ظ) تقویت بخشی غیر دولتی آموزش عالی و انجمن های علمی

مشارکت فعال بخش غیر دولتی،همواره یکی از پیش شرط های نهادینه شدن آزادی در همه زمینه هاست آموزش عالی کشور بیش از اندازه دولتی است.دانشگاه آزاد اسلامی نیز در بعد از انقلاب به صورت شبه دولتی و در حاشیه قدرت به وجود آمده و گسترش یافته است مشارکت بخش های مستقل غیر دولتی در تأسیس و مدیریت دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی و نیز تشکیل انجمن های علمی و صنفی،از جمله زمینه‌های مؤثر در رشد آزادی علمی است.دیوان سالاری متمرکز دولتی و محدودیت های نشأت گرفته از مراجع تصمیم گیری مانع از ورود نخبگان مستقل و مدیران کارآفرین بخش غیر دولتی در عرصه آموزش عالی می‌شوند.دولت باید موظف باشد از طریق اعطای تسهیلات بانکی به صورت وام های بلندمدت با بهره کم،واگذاری زمین مناسب با کاربری آموزش،معافیت از مالیات و عوارض،آزادسازی اجتماع علمی و مانع نشدن از گردش و فعالیت نخبگان علمی و تعامل و همکاری های نهادهای علمی در سطح بین‌المللی،و از همه مهمتر سهیم شدن در ریسک بخش غیردولتی،از توسعه مؤسسات آموزش عالی و پژوهشی و انجمن های علمی غیر دولتی حمایت کند.به طور کلی،الگوهای مداخله گرایانه و ……..دولت باید به الگوهای حمایتی-تعاملی در جهت تولید کیفیت و ارزش افزوده ملی مبدل شود.

مبحث چهارم:پی آمدهای نفی استقلال

فشارهای سیاسی،ایدئولوژیک و اداری بر روی استادان می‌تواند چند پیامد منفی مستقیم برای جامعه علمی و دانشگاهی داشته باشد.

این فشارها و برخوردهای محدود کننده بیش از هر چند به کیفیت علمی دانشگاه ها و سایر مراکز پژوهش لطمه می زند بدون آزادی و بدون حسن مصونیت کامل استاد و دانشجو امر تدریس و پژوهش دچار اختلال و افت کیفی جدی خواهد شد.

پی آمد مهم دیگر این سیاست های محدود کننده تشدید روند فرار مغزها خواهد بود.

عمل صافی های سیاسی و ایدئولوژیک وجود فضای امنیتی همچنین به گسترش فرهنگ ریا و تظاهر و نیز خود سانسوری در میان استادان و دانشجویان منجر خواهد شد وجود فرهنگ سانسور و خود سانسوری به معنای نوعی فقدان فکری محیط های علمی ایران واز ‌و میان رفتن امکان نقد نظری و فکری و صراحت علمی است.[۵۷]

گفتاردوم:حدود آزادی آکادمیک

کری نلسون رییس انجمن امریکایی اساتید دانشگاه

مابین سال های ۲۰۰۶ تا ۲۰۱۲ موارد ذیل را از جمله مجدودیت های آزادی آکادمیک ذکر می‌کند.

حدود آزادی آکادمیک:

۱-آزادی اکادمیک ‌به این معنا نیست که اعضای هیئت علمی بتوانند دانسجویان را آزار ،اذیت ،تهدید ،ارعاب یا مسخره کند ،یا نظرات خود و دیگران را به ان ها تحمیل کند.

۲اعضای هیئت علمی نمی‌توانند تحت لوای ازادی آکادمیک حق دانشجویان را در مطالعه اصول مربوط به رشته‌های مختلف در دوره کارشناسی یا کارشناسی ارشد یا دیگر دوره ها انکار کند.

۳-آزادی آکادمیک و حق تصدی از استاد بی کفایت در از دست دادن کارش حمایت نمیکندودر نتیجه آزادی آکادمیک تضمین بی حد و حصر اشتغال در طول امر را اعطا نمیکند.

۴-آزادی اکادمیک ،از اعضای هیئت علمی درخصوص چالش هایی با همکاران و یا دانشجویان در مقابل مخالفت و یا فلسفه و شیوه های آموزشی یکدیگر دارند محافظت نمیکند.

۵-آزادی آکادمیک از اعضای هیئت علمی در مقابل شکستن قانون حمایت نمیکند.

۶-آزادی آکادمیک به دانشجویان یا اعضای هیئت علمی حق چشم پوشی از مقررات کالج یا دانشگاه را فراهم نمیکند.

۷-آزادی آکادمیک دانشجویان یا اعضای هیئت علمی را در برابر اقدامات انظباطی محافظت نمیکند.اما این مستلزم ان است که اقدامات انظباطی به صورت عادلانه و طی مراحل قانونی باشد.

۸- آزادی اکادمیک از اعضای هیئت علمی در مقابل تحریم ناشی از سورفتار حرفهای ،محافظت نمیکند.

۹-آزادی آکادمیک و حق تصدی ،از اعضای هیئت علمی در برابر محدودیت های مختلف در جهت حفظ شایستگی اعضای هیئت علمی به صورت محرومیت از اعطای فرصت مطالعاتی دوره های آموزشی مطلوب و اجکام نهاد های مسئول دانشکده و دانشگاه در خصوص استاد ،در صورتی که محدودیت مطابق با موافقت نامه ها و مقررات اساسی دانشکده باشد و توسط دانکده تنظیم شده باشد ،محافظت نمیکند.

۱۰-ازادی اکادمیک و حق تصدی از اعضای هیئت علمی که به طور مکرر در کلاس حاضر نمیشوند و یا برای تدریس در کلاس و یا موضوع اختصاص داده شده غایب هستند ،محافظت نمیکند.

۱۱-قطع سخنرانی شخص دعوت شده سازگار با ازادی اکادمیک نیست البته بحث و گفتگو در طی سخنرانی به معنای جلوگیری از ادامه آن نیست.

نظر دهید »
دانلود پایان نامه های آماده | بند دوم: آموزش شیوه ­های تربیت و کنترل کودک – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 25 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

امروزه در کشورهای مختلف الگوهای متفاوتی برای حمایت از کودکان بزه­ دیده طراحی شده است که اغلب آن ها بر برنامه های آموزشی و درمانی متمرکز شده اند. در ادامه این قسمت برآنیم که بخشی از فرایند مددکاری را در رابطه با توانمندسازی کودکان بزه­ دیده کودک آزاری، با تأکید بر دو مؤلفه آموزش و درمان، به طور خلاصه تشریح نماییم.

گفتار اول: آموزش

یکی از مؤلفه هایی که بر نگرش و رفتار والدین و کودک بزه­ دیده کودک آزاری تأثیرگذار بوده و اقدامی اساسی در جهت پیشگیری از کودک آزاری مجدد کودک محسوب می­ شود، آموزش مسائل مورد نیاز به آن ها است. در این قسمت به برخی از آموزش های مورد نیاز کودک و والدین خواهیم پرداخت.

بند اول: آموزش مهارت­ های زندگی

یکی از مؤثرترین خدماتی که سازمان بهزیستی می ­توانند به کودک بزه­ دیده و خانواده وی ارائه نمایند، آموزش مهارت­ های زندگی به آن ها است. همه انسان­ها در زندگی خود با سختی و چالش­هایی روبه­رو می­شوند؛ با این حال هر کس به شیوه خاص خود ‌به این مسائل پاسخ می­دهد. در حالی که برخی افراد در مقابله با مشکلات خود را می­بازند، خویش را عاجز از حل آن می­بینند و با افکار و گفتار خود به آن دامن می­زنند، برخی دیگر از افراد می­کوشند با ارزیابی درست و منطقی موقعیت و توانایی خود، با مشکلات مقابله کنند. نکته مهم این است که مهارت­ های مقابله با مشکلات قابل فراگیری هستند و ‌می‌توان با صرف وقت و تلاش آن ها را به خزانه مقابله­ای خود افزود. آموزش مهارت­ های زندگی، مهارت­ های مقابله­ای مؤثر را به کودک بزه­ دیده و خانواده وی می­آموزد و به آن ها کمک می­ کند تا کنترل بیشتری بر زندگی خود داشته باشند. مهارت حل مسأله، مهارت خودآرام سازی، مهارت حفظ کنترل درونی، استفاده از شوخ طبعی، ورزش کردن، مهارت­ های کنترل استرس و عصبانیت، برخی از مواردی هستند که توسط مددکاران آموزش داده می­شوند(ال کلینکه:۱۳۸۸، ۹).

بند دوم: آموزش شیوه ­های تربیت و کنترل کودک

آموزش روش­های صحیح تربیت و کنترل کودک از برنامه­ هایی است که والدین کودک بزه­ دیده کودک آزاری، به آن نیاز مبرم دارند، زیرا بسیاری از سوءرفتارها و غفلت­های والدین نسبت به کودک ناشی از ناآگاهی آن ها از شیوه های برخورد صحیح با کودک است. در این نوع آموزش­ها سازمان بهزیستی می­ کوشد، والدین را با نیازها و ویژگی­های کودک خود آشنا کند و سپس شیوه ­های صحیح ‌پاسخ‌گویی‌ به نیازها و کنار آمدن با ویژگی­های کودک را به آن ها بیاموزد. طی این دوره ­های آموزشی والدین می­آموزند که چه­طور، بدون اعمال خشونت، کودکان خود را کنترل کنند، رفتار صحیح را به آن ها بیاموزند و یا عادت ناپسندی را در او از بین ببرند. توانمندی در تشخیص و حل مشکلات کودکان از دیگر محورهای این آموزش­هاست. شناخت علائم و نشانه­ های مشکلات، والدین را قادر می­سازد تا به موقع و با شیوه ­های منطقی آن ها را برطرف کنند(خورشیدی:۱۳۸۵، ۶۶).

والدین می­آموزند که به جای اینکه شخصیت کودکان خود را زیر سوال برده و آن ها را سرزنش کنند به دنبال شناسایی دقیق مشکل و یافتن راه حل­های مناسب برای آن باشند. آموزش تکنیک­های مهرورزی (نظیر تأیید کردن، تشویق­کردن، ابراز کلمات دوستانه و … ) نیز می ­تواند از دیگر مؤلفه­ های آموزش باشد. آموزش­ها می ­تواند با توجه به نوع مشکلات کودک و والدین، متفاوت باشد. برای مثال والدینی که کودکی با اختلالات رفتاری دارند، باید به طور اختصاصی با ویژگی­های آن اختلال و نحوه صحیح رفتار با کودک مبتلا آشنا شوند. آموزش مهارت­ های تربیت و کنترل کودک می ­تواند بر شناخت والدین از کودک تأثیرگذار بوده نگرش آن ها را نسبت به شیوه ­های تربیتی تغییر دهد. اگر تا پیش از این خشونت، کتک­زدن و یا بی­توجهی را تنها راه تربیت کودک خود می­دانستند به اشتباه خود پی می­برند و درصدد یافتن راه­های جدید برای تربیت و کنترل کودک خود بر می­آیند(خورشیدی :۱۳۸۵، ۶۷).

گفتار دوم: روان­درمانی

در دنیای امروز، از فنون و شیوه ­های نوینی برای تشخیص و درمان انواع امراض روحی و روانی افراد استفاده می­ شود. یکی از این شیوه ­ها روان­درمانی است که در سده اخیر بسیار مورد توجه دست اندرکاران قرار گرفته و گرایش­های تازه­ای در آن ظهور یافته است. روان­درمانی، به هر نوع فرایند باز آموزی اطلاق می­ شود که هدف آن کمک به فرد رنجور، با بهره گرفتن از روش­های اساساً روانی است. در فرایند روان­درمانی، درمانگر با شناخت عواطف، احساسات و تفکرات منفی بیمار، تکنیک­هایی را برای افزایش سلامت او و یا اصلاح روابطش با دیگران( مثلاً در چهارچوب خانواده) به کار می‌برد. روان­پزشکان، روان­شناسان، مددکاران اجتماعی،پرستاران روانی و… متخصصینی هستند که در راستای انجام وظایف خود، شیوه ­های مختلف روان­درمانی را مورد استفاده قرار می­ دهند. امروزه شیوه ­های متنوعی از روان­درمانی در کشورهای مختلف جهان به کار می­رود. در این میان هنر درمانی، بازی­درمانی و خانواده­درمانی از کارآمدترین روش­های روان­درمانی هستند که به درمان آشفتگی­های روانی افراد کمک ‌می‌کنند(زاهدی:۱۳۸۷، ۹۸).

بند اول: هنردرمانی

یکی از شاخه­ های روان درمانی که معمولاً در درمان کودکان بزه دیده کودک آزاری مؤثر است، روان­درمانی هنری یا هنردرمانی است. منظور از هنردرمانی، درمان و شفابخشی آشفتگی­های روانی از طریق واسطه­های هنری است(مجله کودک:۱۳۸۵، ۵۳).

برخلاف هنر که به منظور خلق آثار هنری انجام می­ شود، تمرکز هنردرمانی بر فرایند خلق یک اثر هنری، متمرکز است و فعالیت های به کار گرفته شده برای درمان بر خلق اثر هنری و نتایج آن ترجیح داده می­ شود(علی وردی:۱۳۹۲، ۵۰).

از آنجا که هنردرمانی غالباً زبانی غیر از الفاظ دارد، معمولاً در مواردی استفاده می­ شود که بیماران نمی ­توانند به راحتی درباره حالات و احساسات پیچیده خود سخن بگویند و گفتگو در رابطه با بیم­ها و امیدها برایشان دشوار است. خلق یک اثر هنری فرصت بیان افکار و احساسات دردناک و آزاردهنده را برای کودک بزه­ دیده کودک آزاری فراهم ‌می‌آورد و به درمانگر کمک می­ کند که با تحلیل و بررسی آثارهنری کودک، به مشکلات روانی وی پی برده و زمینه درمان آن را فراهم نماید. علاوه بر این هنردرمانی سبب می­ شود که کودک با آفرینش یک اثر هنری به خود متکی شود و احساس مفید بودن در او ایجاد شود. کودک با بهره گرفتن از این شیوه، استعدادهای خویش را شناخته و در آینده در صحنه زندگی اجتماعی و خانوادگی نقش­آفرین شده و افسرده و منزوی نخواهد شد(مجله کودک:۱۳۸۵، ۵۳).

بند دوم: بازی­درمانی

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – واژگان کلیدی:وفاداری،رضایت­مشتری،تکمیلفرش،کیفیت خدمات،تصویر ذهنی،سرعت،امانت داری – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 25 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

نمودار شماره (۴-۱۳) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۴) تصویر ذهنی……………….۷۸

نمودار شماره (۴-۱۴) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۵) تصویر ذهنی ……………..۷۹

نمودار شماره (۴-۱۵) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۶) تصویر ذهنی ……………..۷۹

نمودار شماره (۴-۱۶) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۷) کیفیت ………………………۸۱

نمودار شماره (۴-۱۷) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۸) کیفیت ………………………۸۱

نمودار شماره (۴-۱۸) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۹) کیفیت……………………….۸۲

نمودار شماره (۴-۱۹) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۱۰) کیفیت …………………….۸۲

نمودار شماره (۴-۲۰) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۱۱) کیفیت …………………….۸۳

نمودار شماره (۴-۲۱) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۱۲) کیفیت …………………….۸۳

نمودار شماره (۴-۲۲) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۱۳) کیفیت …………………….۸۴

نمودار شماره (۴-۲۳) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۱۴) کیفیت……………………..۸۴

نمودار شماره (۴-۲۴) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۱۵) کیفیت …………………….۸۵

نمودار شماره (۴-۲۵) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۱۶) کیفیت …………………….۸۵

نمودار شماره (۴-۲۶) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۱۷) کیفیت …………………….۸۶

نمودار شماره (۴-۲۷) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۱۸) کیفیت …………………….۸۶

نمودار شماره (۴-۲۸) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۱۹) کیفیت …………………….۸۷

نمودار شماره (۴-۲۹) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۲۰) کیفیت …………………….۸۷

نمودار شماره (۴-۳۰) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۲۱) کیفیت …………………….۸۸

نمودار شماره (۴-۳۱) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۲۲) کیفیت …………………….۸۸

نمودار شماره (۴-۳۲) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۲۳) کیفیت …………………….۸۹

نمودار شماره (۴-۳۳) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۲۴) سرعت ……………………۹۱

نمودار شماره (۴-۳۴) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۲۵) سرعت ……………………۹۱

نمودار شماره (۴-۳۵) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۲۶) امانت داری ……………..۹۲

نمودار شماره (۴-۳۶) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۲۷) امانت داری ……………..۹۳

نمودار شماره (۴-۳۷) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۲۸) امانت داری ……………..۹۳

نمودار شماره (۴-۳۸) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۲۹) امانت داری ……………..۹۴

نمودار شماره (۴-۳۹) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۳۰) امانت داری ……………..۹۴

نمودار شماره (۴-۴۰) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۳۱) قیمت ……………………..۹۶

نمودار شماره (۴-۴۱) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۳۲) قیمت ……………………..۹۶

نمودار شماره (۴-۴۲) اطلاعات مربوط به پاسخ دهندگان ‌در مورد سوال (۳۳) قیمت ……………………..۹۷

نمودار شماره (۴-۴۳) رتبه بندی عوامل تحقیق بر اساس آزمون فریدمن …………………………………….. ۹۸

چکیده :

موضوع حفظ و تقویت وفاداری مشتریان و عوامل مؤثر بر آن برای شرکت­هایی که دغدغه حفظ و توسعه جایگاه رقابتی خویش را در بازار دارند به عنوان یک چالش استراتژیک مطرح بوده و هزینه های بسیاری را نیز برای درک و شناخت این مهم و دستیابی به راهکارهای کاربردی برای تقویت آن،صرف می‌کنند.چراکه با شدت گرفتن رقابت و نزدیک شدن به سطح کیفی و کمی محصولات یا خدماتی که بتواند مورد توجه مشتریان قرار بگیرد و همچنین آن ها را مشتری دائمی محصولات سازمان نماید، امری حیاتی و ضروری تلقی می‌گردد.هدف کلی از این تحقیق ‌بررسی میزان وفاداری مشتریان در صنایع تکمیل فرش شهرستان کاشان و رتبه بندی عوامل مؤثر بر وفاداری بر حسب اهمیت هر یک از آن ها از دیدگاه مشتریان می‌باشد. در نهایت هدف محقق ارائه راهکارها و تدابیر مناسب برای مدیران و مسئولان شرکت های تکمیل فرش و رعایت نیازها و خواسته های مشتریان بالفعل و بالقوه جهت ایجاد تعهد و وفاداری در آن ها می‌باشد.

عوامل مؤثر بر وفاداری در این تحقیق: تصویر ذهنی،کیفیت،سرعت،امانت داری و قیمت در نظر گرفته شده است. سوال اصلی تحقیق عبارت است از اینکه آیا رابطه معناداری بین عوامل فوق و وفاداری مشتریان وجود دارد؟ضمن اینکه کدامیک از متغیرهای ذکر شده به ترتیب از اولویت برخوردار است؟برای رسیدن به پاسخ سؤال‌‌های فوق بعد از تعیین جامعه آماری شامل کلیه شرکت­های فرش کاشان یک نمونه ۸۲ نفری انتخاب شد و پرسشنامه تحقیق برروی آن ها اجرا گردید.یافته ­های توصیفی مربوط به متغیرهای تحقیق،وجود ارتباط معنادار بین متغیرهای مستقل یعنی (تصویر ذهنی،کیفیت،سرعت، امانت­داری،قیمت) و متغیر وابسته یعنی وفاداری را ثابت کرد و آمار استنباطی وجود این ارتباط را بیش از حد متوسط دانست.نتایج آزمون فریدمن نیز نشان داد که ترتیب اولویت عوامل به شکل زیر می‌باشد:

۱٫کیفیت ۲٫ سرعت ۳٫ قیمت ۴٫ امانت داری ۵٫ تصویر ذهنی

آزمون کروسکال والیس نیز اثرات سن ،تحصیلات و … برروی پاسخ افراد را سنجید.

واژگان کلیدی:وفاداری،رضایت­مشتری،تکمیلفرش،کیفیت خدمات،تصویر ذهنی،سرعت،امانت داری

فصل اول

کلیات تحقیق

۱-۱ مقدمه

افزایش رقابت منطقه­­ای­و­جهانی در­بازارها، سازمان­ها را وا­می­دارد تا برای­موفقیت بیشتر به راه­های نوین رقابت ‌در بلندمدت روی آورند.تنها تکیه برتکنولوژی پیشرفته وکیفیت بالا برای حفظ مشتریان کافی ­نمی ­باشد­زیرا­رقبانیز­به سرعت در­حال تغییرو پیشرفت می­باشندوبه زودی به همان سطح خواهند­رسید. مشتریان نیز به طور مداوم از طریق کانال­های ارتباطی متنوع اطلاعات مورد نیاز خود را کسب ‌می‌کنند وبه این طریق دانش آنهاافزایش می­یابدواین­افزایش­دانش موجب می­شودتامشتری گزینه­ های جدیدی را کسب نموده و در نتیجه وفاداری او به سازمانی خاص کاهش یابد. لذا چنین محیط پویایی،علاوه بر اینکه سازمان‌ها را بر آن می‌دارد تا ساختارهای خود را در جهت افزایش شانس برای بقا تغییردهند،موجب ایجاد ­رویکردهای ­جدید ­در ­تحقیقات­ بازاریابی­ نیز ­می­ شود(حسینی،غلامیان،ملکی،۱۷۲،۱۳۹۰).

امروزه هدف از بازاریابی، مدیریت تقاضا از طریق رشد دادن مشتری در نردبان وفاداری به سازمان­ها است.این روزها دیگر رضایت مندی مشتریان کافی نبوده و­سازمان­ها نباید به رضایت مندی مشتریانشان دلخوش باشند،آن ها باید مطمئن شوند که مشتریان رضایتمندشان، وفادار هم هستند.در این پارادایم، هدف برقراری روابط بلند مدت و متقابل با ‌گروه‌های ذینفع ‌و مهم‌تر از همه مشتری به طوری است که مشتریان بیشتری را حفظ و مشتریان کمتری را از دست دهند و ‌به این ترتیب در بلند مدت منافعی حاصل می شود که در نتیجه، سهم بازار و سود آوری شرکت ها افزایش می‌یابد(سلیمانی،۴،۱۳۸۴).

نگهداری و تقویت وفاداری مشتری در راستای محصولات یا خدمات یک شرکت،عموما نکته اصلی و مرکزی فعالیت های بازاریابی شده است.(Dick and Basu,1994,99)

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 95
  • 96
  • 97
  • ...
  • 98
  • ...
  • 99
  • 100
  • 101
  • ...
  • 102
  • ...
  • 103
  • 104
  • 105
  • ...
  • 349

آموزش های کاربردی برای مهارت بیشتر ...

 درآمد از نقد محصولات آنلاین
 بازاریابی بومی سایت
 شناخت گربه از صاحب
 انتخاب سگ گارد
 عاشق کردن گربه
 انتخاب شامپوی سگ
 بهینه‌سازی کلمات فروشگاه
 انتخاب ظرف غذای گربه
 بازاریابی رشد فروشگاه
 شناخت سگ کوموندور
 تبدیل فاصله به فرصت
 فرصت فریلنسینگ خارجی
 مضرات تن ماهی گربه
 راهکارهای عاشق کردن
 سئو کلاه خاکستری
 مناسب بودن فریلنسینگ
 مراقبت دندان سگ
 احساس دیده نشدن در رابطه
 جملات فلسفی فارسی-انگلیسی
 ساخت ارتباط سالم
 درآمد دانش‌آموزان
 تربیت گربه برای دستشویی
 جلوگیری از وابستگی ناخواسته
 اشتباهات رابطه سردکننده
 درآمد از طراحی تم سایت
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

آخرین مطالب

  • پرش به محتوای اصلیرفتن به نوار ابزار درباره وردپرس پرتال کارآموزی پویا اندیشان سبز 151 به‌روزرسانی وردپرس, 9 به‌روزرسانی افزونه, 5 به‌روزرسانی پوسته تازه نمایش نوشته سلام admin بیرون رفتن تنظیمات صفحهراهنما ویرایش نوشته افزودن نوشته افزودن عنوان راهنمای ن
  • دانلود مطالب پایان نامه ها در مورد تاثیر پرورش سرمایه انسانی ...
  • دانلود فایل پایان نامه : تحلیل تداخلات الکترومغناطیسی در سیستم کامل محرک و ...
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – ویژگی های مدیریت ایده ها در بخش عمومی و دولتی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقالات و پایان نامه های دانشگاهی – قسمت 15 – 7
  • منابع پایان نامه با موضوع تهیه و بررسی خواص نانو کامپوزیت ...
  • بررسی رابطه بین اعتماد سازمانی، انتقال دانش، خلق ...
  • دانلود مطالب در مورد اثر بسترهای مختلف کاشت ...
  • دانلود فایل های دانشگاهی | ۲-۱۵-۱-تحقیقات انجام شده در داخل کشور – 7
  • دانلود پایان نامه های آماده | ۲-۲-۱-پژوهش­های مربوط به ارتباط الگوهای ارتباطی خانواده با احساس تنهایی و شادکامی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • فایل ها درباره ارزیابی تأثیر فضاهای فرهنگی، ورزشی و ...
  • پایان نامه -تحقیق-مقاله | ۴ – ۲ – ۲ – ۲ – ۲ –اهلیت شخص حقوقی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | ۲-۱-۲-۱ نظریه هانس سلیه [۶] – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود پایان نامه های آماده – قسمت 20 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – استراتژى­هاى توانمندسازى – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – ۲-۱۸ویژگی های افراد دارای تفکر انتقادی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • منابع پایان نامه ها | لذا، جهت جمع آوری داده ها در این پژوهش از ابزار پرسشنامه برای یافتن – 2
  • دانلود منابع پایان نامه ها – گرافیک و کتاب درسی – 3
  • طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – فرضیه‌های پژوهش – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پژوهش های پیشین با موضوع شناسایی رابطه عوامل انگیزشی ...
  • طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها | ۳-۸-۲- مزیت استفاده از داده های ترکیبی نسبت به سری‏های زمانی و مقطعی – پایان نامه های کارشناسی ارشد

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان